优化课堂教学过程，提高数学教学实效

优化课堂教学过程，提高数学教学实效

万洁

新疆博乐市第九中学741200

摘要：随着新课程改革的不断进行，初中数学教师越来越重视课堂的教学效率，越来越重视学生在课堂上的主体地位，并且在教学的过程中，教师也在以提高学生的学习兴趣、提高教学效率为目的而转变自己的教学方法。大部分教师在利用新的教学方法时，对方法的理解不够深刻，导致在教学的过程中反复进行一些没有必要的过程，大大降低了课堂的教学实效性。因此，优化课堂的教学效率就显得尤为重要。本文主要提出了优化课堂教学过程，以提高数学教学实效性的几点教学策略，以期为数学教学效果的提升提供一些参考。

关键词：初中数学优化教学提高实效

课堂教学是教学过程中的重要环节，教师要重视课堂教学过程，通过改变自己的教学方法，使学生意识到自己才是课堂的主体，从而调动学生的学习积极性，启发学生主动学习。在这个过程中，教师需要优化自己的教学过程，提高课堂的教学效率。这里所说的优化并不是简化的意思，而是教师对教学过程有一个清晰、明确的认识，并且清楚教学过程中每个时间段要做的事情。认识到这点之后，我们还要根据教学原理，循序渐进地引导学生，使每个学生都有不同程度的提高。那么怎么样做才能优化教学过程提高课堂教学效率呢？下面笔者就结合自身的教学过程，从不同的方面阐述这个问题。

一、尊重学生的主体地位，创造良好的学习氛围

随着新课程改革的不断深入，学生在课堂上的主体地位得到了进一步的加强。在传统的教学过程中，教师都是在讲台上板书、讲课，学生就是一味地听课、做笔记。在整个课堂教学过程中学生很少发言，教师偶尔提问，学生也是支支吾吾，不敢回答。这种教学过程单板、乏味，学生很快就失去了学习的兴趣。为了打破学生学习的壁垒，教师要纠正自己的错误观念，为学生创造良好的学习氛围。这就要求教师运用不同的方法激发学生的参与积极性，活跃课堂气氛。

例如：讲解坐标方法的简单应用这节课时，教师可以让和学生做这样的一个游戏，即将班级内的学生当成坐标点，以靠近门的学生为（0,0）原点，随意叫起一个学生，让学生迅速答出自己代表的坐标点。等学生对规则有一个大致的了解之后，教师可以将原点设置到任何一个同学身上，被提问的学生除了说出自己的坐标之外还要说出自己所处的象限，这样学生的思考难度就有所上升，学生在计算自己的坐标点的同时也对直角坐标系有了一个深刻的认识。创造良好的学习氛围可以让学生在课堂上活跃起来，积极回答教师的各种提问。

二、深入理解教学目标，精心设计课堂教学

在数学课程上课之前，教师需要对教学大纲进行深入细致的研究，把握大纲教学目标，然后精心设计教案，并将教学过程在自己脑子中过几遍。在这个过程中，教师要时刻站在学生的角度去思考问题，在教师认为很简单的一个数值转化过程，在学生理解起来可能都比较难，因此，教师站在学生的角度思考问题，可以优化自己的教学设计。

比如解一元一次方程这节课，教师在讲解移项时学生很难接受，教师如果直接告诉学生通过移项，学生很难理解。这时教师就需要将转化的过程一步一步地列出来，让学生对变化的原理有一个清晰的认识。在对新课程讲解结束之后，教师可以安排一些简单的随堂测试，这些测试可以是对所讲课程的概念理解提问，也可以是针对某一个知识点的考查。比如一元一次方程这节课，教师可以仅仅针对移项这一个问题考查学生，而不需要学生解出题目，这些针对知识点的检测可以帮助学生认识到自己的理解盲区，也可以让教师对学生的掌握程度有一个大致的了解。

三、改变教学方法，激发学生的学习兴趣

学生对单一的课堂教学会感到枯燥、乏味，久而久之学生就会渐渐失去对数学的学习兴趣，课堂的教学效率就降低了。在了解了学生的这一心理变化之后，教师可以通过改变课堂的教学方法，激发学生的学习兴趣。例如：教师可以将班级内的学生进行适当的分组，让学生进行分组合作学习；利用多媒体，进行多媒体教学；在上课的过程中，教师通过不断地提问，引导学生深入思考问题，让学生进行自学；通过创设情境，让学生通过所学解决实际问题；等等。这些教学方法各有优劣，每一种教学方式都有各自的优缺点，教师在选择教学方式的时候要结合班级的实际，反复对比教学方式的优劣，进而选择适合班级实际的教学方式。

总而言之，教师在教学的过程中，要想提高课堂的教学效率，教师就要转变自己的教学理念，把学生当成教学的主体；就要对课堂进行精心的策划、设计，站在学生的角度将可能出现的问题列出来并解释清楚；就要不断根据班级的实际情况，对自己的教学方式、方法进行调节。在必要的时候，教师还可以将两种教学方法进行拆分组合。我们相信，只要教师以学生为主体、多方优化教学并长期坚持下去，就必定能够提高课堂实效、提高学生的数学素质。

参考文献

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