新的支点活的课堂

(整期优先)网络出版时间:2012-02-12
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新的支点活的课堂

王娴

王娴南通市小海小学

在英语教学中,部分学生由于大量的词汇和语法学习,而产生倦怠心理。课堂上愁眉苦脸,闷闷不乐;课外大量的习题练习而产生巨大的逆反心理,英语教学举步维艰。因此教师教学中运用各种教学手段,对学生对知识充满渴望的状态和成功的体验中获得。教师要抑制学生逆反心理的形成,广辟途径,运用新的支点和模式来进行有效的课堂互动,让课堂真正的活起来。

一、让课堂不再沉闷

1.采用有效的教学方法

在教学过程中,儿童的有意识与无意识是交织进行的两种活动,教师要设法诱导无意识活动倾向于学习对象。英语是语言的学习,需要大量的操练和模仿,尤其是小学生学习英语,语感很差,不频繁地操练很快就会忘掉,但如果只顾牢记知识,反复操练,机械复读,又会与最终目的背道而驰,师生都搞得筋疲力尽,效果却甚微。因此在教学中,我们精心设计尽可能多的情景,采用多种手段,尽量让同一个知识点用不同的方法使学生去接触,去认识。我做了一个实验:在教学“Ben’sbirthday”这一课时,我在1班采用实景教学,模拟过生日的情境,带上许多学生喜欢的礼物,进行句型的操练,模拟真实的聚会情境,让学生进行口语交际,效果非常好,学生感受到浓郁的西方文化氛围,兴趣很浓厚,学生兴致勃勃,课堂生动。而在2班利用传统教学模式,反复读,机械模仿。学生记得慢,忘得快,而且明显出现厌倦情绪,只完成了一半的教学任务。学习的氛围和教学设计是打开兴趣大门的一把钥匙。学生的兴趣需要教师用高超的教学艺术去发觉和培养。教师要善于挖掘教材,找到教材与学生的最佳切入点,研究学生的心理需求,引导学生主动学习,探究知识。

2.改变枯燥的教学过程

教学需要教师精心设计过程,能在每个环节衔接紧凑,过渡自然,又要能够巧设环节,让学生感到新鲜而且富有挑战性。小学生注意力不够集中,容易受外界干扰而转移学习的注意力。但他们有爱表现,争强好胜的特点,所以应充分利用这个特性,巧设环节,让学生在学习开始有疲倦感和缺乏兴趣时,寻找新的支点,注入新的活力,让他们的注意力重新集中在下一个环节上。我在教授5B第八单元“Attheweekends”句型操练时,学生一直忘记第三人称单数的使用,如果老师单纯机械地带领学生操练单词便很枯燥。我抓住学生爱玩游戏这一特点,设计了“大家来找茬”这一游戏环节,让学生在不断找错的游戏练习中巩固知识点,这不仅激发了学生的兴趣,满足了学生好表现的心理,而且锻炼了学生的能力,同时在完成任务的过程中也强化了对语法点的理解记忆,使学生收获知识的同时收获到快乐。为了巩固教学效果,还可以采用个人练习、组的练习、行的练习,或采用波浪性、跳跃性等方法进行操练。只有不断变化与创新,才能吸引学生全身心的投入。

3.挖掘智慧,巧编儿歌

在课堂教学中,教师尽量用生动形象、学生易理解的语言讲课,以提高学生兴趣。在教单词时,把发音同平时生活中比较形象、幽默的语言结合起来。让繁琐的知识点变成简单的儿歌,使学生在快乐的氛围中接受和掌握知识点,学习变得轻松而有乐趣。在句型转换的练习中,为了让学生掌握诀窍,我编了口诀:改疑问,be提前;改否定,加not。这些简短的儿歌,可以让学生记得牢,记得久,比反复强调更有效果。当然儿歌的编辑需要教师潜心研究,提炼语言,反复琢磨,仔细推敲,才能有所创造。教师需要不断的研究教材,掌握学生心理,才能创造性的使用教材。

二、授人以鱼,不如授人以渔

知识的海洋无边无际,我们有限的知识不能满足学生的需求.即使有博学的专家,也不能陪伴自己的学生终身学习。因此,教会他们学习的方法,帮助他们养成良好的学习习惯尤为重要。良好习惯的养成需要教师有足够的耐心,不断的帮助学生,引导他们,持之以恒,逐步形成。

1.养成预习和复习的习惯

“工欲善其事,必先利其器”。学生要学好英语,养成良好的学习习惯是关键。英语需要不断的积累和学习,新知的学习一般建立在前一课的基础上。没有课前预习,就对新知没有一个总的概念,对新课的学习会形成很大的影响,课堂效率会降低。复习更为重要,根据遗忘规律,在学完新知后,不及时复习巩固,就会遗忘掉大一半,甚至重归为零,学习会更加吃力。及时、科学、合理的复习,会起到事半功倍的效果,学习会很轻松,更加促进兴趣的提高。因此,作业的布置要科学,一味的抄写,做习题,是不能起到很好的效果的,只有精简作业,适量增加读书的作业,帮助学生养成好的习惯,才能事半功倍。

2.鼓励运用“三大”学习法

一切教学是为了学生的发展和提高。在教学过程中,应激发学生的学习热情,充分调动其积极性,要多帮助,多鼓励,多引导。尤其对小学生来说,教学一定要有耐心,不可操之过急,不能给学生太高的要求,过重的压力,以免伤害了其学习热情。

另外,要“授之以渔”。在课堂上培养学生的“三大”,即“大胆,大声,大量”。“大胆”是培养外语听说能力的前提和基础;“大声”是提高口语表达能力的重要手段和方式;“大量”是锻炼听说能力的保证。学生只有长期在“大胆”,“大声”,“大量”的氛围中操练,听说能力才会不断进步;反之,不顾语言的本质特性,不培注意正确的学习方法,学习就会止步不前,收效甚微。

为满足学生学习英语的心理需要,教师就应根据学生的特点采用多种教法,激发他们的学习兴趣,促进师生间的情感交流,营造轻松愉快的教学氛围,推动学生主动投入到各种活动中去。只有满足了学生的心理需求,赋予英语教学以生命力,英语教学才能更上一层楼。