农村小学英语互动教学实施的困境与对策分析

农村小学英语互动教学实施的困境与对策分析

冯庆玲

冯庆玲

〔摘要〕互动教学在农村小学英语教学中的应用，能够大大提升学生对英语学生的兴趣，提高课堂教学效果。

〔关键词〕小学英语互动教学实施困境

小学英语教育阶段是英语教学的关键环节，为了能够在这一阶段做好对学生英语学习兴趣的培养，教师常常会采用多种方法来实施小学英语教学活动，互动教学方法就是其中之一。然而，由于农村小学教学环境的限制与约束，使得农村小学英语互动教学很难有效展开，这为农村小学英语教学效果带来了不利影响。为了更好的完成农村小学英语教育目标，做好对互动教学法的应用研究意义重大。

1小学英语互动教学困境分析

1.1英语教学资源、环境的缺乏。在当前的农村小学英语教学行为中，良好教学环境以及充足教学资源的缺乏使得小学英语教育遇到了极大的难题。第一，由于农村地理环境、经济条件以及师资力量的限制，使得农村小学英语教学设施、条件都无法满足英语教学的实际需求，英语教学环境十分艰苦。第二，农村小学英语教学的资源的缺乏也使得互动教学模式很难有效展开。虽然近年来国家大力发展农村教育，但农村教育资源还是十分匮乏，教师会偶尔用到录音机来播放英语磁带，但这已经是农村英语教学资源的上限，多媒体教室、投影仪等基础教学资源的缺失，为小学英语互动教学带来不利影响。第三，由于农村知识环境较差，英语缺乏基础语言环境，这也使得英语互动教学遇到了困境，影响英语互动教学的有效展开。

1.2英语教师专业水平的限制。英语教师作为英语教育工作者，他们的专业水平会对英语教学效果产生直接影响。在农村教育环境下，由于教师管理机制、培训体系比较滞后，这使得许多英语教师的专业素质都略显薄弱，再加上很少有年轻教师愿意到农村去进行工作，这使得农村小学英语教师长期处于一个发展较为缓慢的状态，陈旧的教学方法、落后的教学理念，使得教师根本不知应该如何开展互动教学，甚至是根本就没想要开展互动教学。老教师的教学思想守旧排斥互动教学法，中年教师的教学热情偏低而不愿为互动教学法投入精力，青年教师热情高但教学经验缺乏，种种情况使得小学英语教师水平也成为了阻碍互动教学模式有效展开的重要原因。

1.3学生学习兴趣不足。学生是英语学习的主体，他们对英语互动教学的兴趣会对互动教学方法的实施带来最为直接的影响。然而由于农村环境的影响，很多学生对英语并不感兴趣，这使得英语互动教学开展遇到了一定的困境。导致学生对英语互动学习兴趣不足的原因主要有两个方面：第一学生没有真正的认识英语，了解英语对他们未来生活当中的重要性，以至于他们缺乏对英语学习的基本兴趣，进而影响到英语互动学习的兴趣。第二是教师传统的教学方法，给学生造成了一种错误的认识，让学生以为英语只是考试的一门科目而已，而没有让学生发掘出英语学习的快乐之处，影响了英语互动教学的有效展开。

2改变小学英语互动教学效果的对策

2.1做好教学资源的开发利用。想要改变农村小学英语互动教学效果，就必须要先做好对教学资源的开发与利用，在这一环节当中教师可以从以下几方面工作入手：第一加大对教材资源的利用。教材作为小学英语教育的主要资源，其并非只是单一性静态文本，其所包含的多元性与差异性教学空间是教师所无法想象的，只要教师能够根据具体教学情况对教材当中的资源进行开发，那么教材资源所能贡献出的作用是极其巨大的。第二教师可以加大对创生性教学资源的开发。教师通过对农村教学环境实际情况的掌握，以及小学英语实际教学情况的分析，将两者融合到一起，使小学英语互动教学能够在班级、学校、家庭、社会当中展开。在进行创生性互动教学资源予以开发时，教师要有意识的去对学生进行引导，通过重视不明确认识、善待侧向提问、关注要出的质疑、宽容学生的错误，来实现良好互动环境的构造，实现对课堂宽松度与生动度的提升，为互动教学的有效开展打下基础。

2.2实现教师素质的培养。教师作为小学英语互动教学的执行者，他们的专业素质会对小学英语互动教学效果产生关键性影响，因此教师必须要进行自我学习，实现对自我素质的有效培养。首先，教师要做好对先进教学理念的吸收，互动教学作为当代教育模式当中最有效的教学方法，其存在必然有其道理，作为一名教师，应该努力的去接纳、去学习，然后争取以最好的形式将互动教学带给学生，帮助学生实现教学进步。其次，教师要经常性的自我反思，反思自己在教学行为、思想素质以及知识体系方面的不足，进而有的放矢地进行自我学习，来充实和完善自己，使自己的综合素质能够有所提升，为互动教学与小学英语教育提供最基础的支持。

2.3做好互动学习兴趣的激发。做好对学生学习兴趣的激发是教师开展互动教学模式的最重要内容，在这一环节当中教师可以通过设疑激趣的方式来实现这一目标。对于刚上小学的学生来说，他们对于各种事物都充满了好奇心，在这时只要教师能够对他们稍加引导，为他们构建一个疑问情境，学生就能够很快的激发出好奇心。例如在进行文具类单词教学时，教师可以在黑板上画一个小小的长方形，来让学生猜猜是什么？学生猜对后，教师在通过在长方形上多画几笔来让它变成其它文具，让学生在竞猜的趣味活动下实现与教师的教学互动。

综上所述，导致农村小学英语互动教学法遇到教学困境的因素是多方面的，但为了能够更好的完成教育目标，农村小学英语教师必须要努力的克服不利影响因素，确保互动教学方法能够有效展开，从而为学生提供更好的英语教育服务。在实际教学过程中，为了确保互动教学法应用的有效性，教师必须要先做好对学生实际学习兴趣的调查，保证互动教学模式能够符合学生的实际学习能力，发挥出实际作用，为实现农村小学英语教学水平的进步提供最为基础的支持。

参考文献

1吴宏兵.分析目前农村小学英语口语教学的困境与对策[J].英语画刊（高级版），2014（12）：92

2鲍子颖.互动教学在初中英语教学中的调查研究[D].南京师范大学，2014

作者单位：新疆精河县第二中学