学困生转化策略初探

学困生转化策略初探

韩琪国张丽

韩琪国张丽甘肃省民乐县第二中学734500

学生是不同的个体，存在着差异。一个班几十个学生，肯定有“优”有“劣”，而“劣”的孩子就是我们所说的学困生,也就是指那些思想品德或学习方面达不到教育培养目标基本要求的学生。但学困生并不是天生的，面对学困生，教育者的责任就是创造条件，使他们向好的方面转化。

一、学困生的表现

“学困生”主要表现为学习能力差、学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子，个别人的歧视、家庭的威压，让他们感到自卑和压力。他们渴望改变环境，获得理解和尊重，然而由于受应试教育思维定势的影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差、难成气候，思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现了“破罐子破摔”的现象。其二，从心理学角度来看，学习是一项十分复杂的心理活动，学习成绩往往反映了学生心理活动的功能水平。许多研究表明，学困生的心理健康水平总体上比非学困生要低得多。由于各种不良因素，造成了他们在学习上的失败。

二、树立正确的教育观

科学研究表明，智力低下的孩子是客观存在的，所以教师应承认学生之间是有差别的。但教师也应相信这些学生身上有成功的潜能，应懂得因材施教，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到充分的发展。

三、采取正确的转化方法

1.了解学困生

对那些学困生要进行深入的了解，判断该学生是属于哪一类的学困生，是知识缺陷，是能力缺陷，还是动力缺陷？再了解造成学困生的原因，是家庭环境，是学校教育方法，还是本人的惰性？然后再针对各自的特点，进行有的放矢的教学。

2.“春风化雨”爱为先

“爱”是人类社会乃至整个生命世界的永恒主题。学困生的一个普遍性问题就是得不到温暖和爱心，因而教师和学生间应建立起深挚的感情联系，使学困生真正意识到老师像母亲一样慈爱，走进学校就像投入母亲怀抱一样温暖，用真心实意的爱来点燃他们冰冷的心。

3.帮助学困生找回自信

学困生往往是由多方面的原因造成的，其中最重要的原因就是自信心的缺失。课堂上，他们不敢发言，怕说错遭到嘲笑；开展活动不敢主动参加，怕不被接受；有问题不敢提出，怕老师批评……这时，老师就要全心地爱他们，帮他们建立自信。我在教学中特别关注学困生的一举一动，课堂上，尽量将回答问题的机会留给学困生，并且随时给予鼓励；评价的内容尽量具体，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强他们继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。在作业批改中多批上一些“进步真大”、“真棒”、“你的字写得真工整，继续保持”等批语，让他们体验成功。在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦。

4.培养良好的学习习惯

培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习困难的比较关键的环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好学习习惯的形成，对他们继续以后的学习会终身受益。如有位同学，人机灵豪爽，办事、说话大大咧咧，不拘小节，做作业虎头蛇尾，学习静不下心来，被同学戏称为猴子屁股、马虎大王，由于这种习惯导致他作业常常重做。我通过班级活动来加以刺激，有意识地让这位同学参加写字、朗诵和演讲比赛，使他认识到良好的学习习惯和学习成绩有很大的关系。通过各种活动，不断地矫正这位同学的学习习惯，同时进行逐步强化，此后，他做作业细心多了，参加各项竞赛也有他的份了，各项成绩有了显著的提高。

5.讲究艺术忌省事

学困生学习困难的原因是多方面的，因而教师应针对个性特点因人制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。对学习目标不明确而缺乏上进心的学生，教师应引导他们明确今后的人生目标，用先进事迹来调动后进生学习的积极性。对自尊心受到伤害而不愿去学习的孩子，教师就要注意去尊重学生的自尊心，如上课向他提一些他能回答上的问题，及时表扬，课后多给予微笑鼓励，使学生觉得老师看得起自己从而加倍努力。

要针对学困生心理特点开展工作。学困生有期待心理，期待别人看到他们的优点，也有自我表现的动机，并有争取进步的良好愿望，因而对他们应实行优惠政策，比如课堂提问优先、作业批改优先、个别辅导优先、家访优先，能够为受窘的学生说一句解围的话，为疑惑的学生说一句理解的话，为自卑的学生说一句自豪的话，为痛苦的学生说一句安慰的话，使这些学生对前途充满信心，对学习有新的兴趣。

教育好一个学困生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生同样重要、同样光荣。没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。滴水穿石，绳锯断木，只要我们持之以恒、循循善诱，就一定能够做好学困生转化工作，学困生也一定能够转化得更快更好。