探究作文良策搞好作文教学

探究作文良策搞好作文教学

郝淑华

河北省武安市西寺庄乡高北中学郝淑华

摘要：初中语文有三怕，一是怕周树人，二是怕古文，三就是怕作文，不仅学生难学，教师也存在不少误区，常见的有命题主观缺乏指导、脱离实际盲目拔高、大讲技巧，忽视内容、抑多扬少，评改陈旧、偏爱文采，冷落朴实、鼓励套仿，默许抄搬、只管作文，不管集思等等，以上种种作文指导的误区，严重影响了作文教学水平的提高，呼唤着作文指导的大胆改革。

关键词：初中语文作文良策优化教学

初中语文有三怕，一是怕周树人，二是怕古文，三就是怕作文，不仅学生难学，教师也存在不少误区，常见的有命题主观缺乏指导、脱离实际盲目拔高、大讲技巧，忽视内容、抑多扬少，评改陈旧、偏爱文采，冷落朴实、鼓励套仿，默许抄搬、只管作文，不管集思等等，以上种种作文指导的误区，严重影响了作文教学水平的提高，呼唤着作文指导的大胆改革。本人结合自己的教学经验，从以下几方面谈一下：

一.教师领会落实《语文课程标准》的实质是克服作文指导种种误区的利器

语文新课程标准对作文教学的要求和指导方法都作了明确精要的规定，特别是强调了作文指导要联系实际生活，培养学生实事求是，言之有物的好文风，强调了教师批改和学生自改、互改相结合的批改方法等，只要认真贯彻“新课标”的规定和要求，牢固树立作文教学的课程意识、主体意识，作文指导中存在的弊病是可以克服的。

二.引导学生写真情实感

诗言志，文抒情。文章贵在写真情实感，教师要创设良好的教学氛围，引导真情投入，倾情演绎，调动其生活积累，激发他们的内在情感，指导他们写自己熟知的事，笔锋带着感情去写，抓住了这一条纲，作文与学生的内心世界就息息相关、水乳交融了，许多写作的弊病就会迎刃而解了，许多指导的误区都可克服和防范。因此,我们教作文，不仅仅是指导孩子掌握写作的技巧，而是更应该触动孩子的心灵，在他们的心灵中培植真、善、美的幼苗，让他们学会欣赏，学会赞美，学会感恩。用感恩教育促进作文能力的提高，通过写作来升华学生的感恩情感。我们教师只要善于引导，就能在这两方面取得圆满的效果。

三.教师要在教学实践中逐步传授写作规律

学生的写作能力非一日之功，教师作文指导能力的提高来自实践，来自对成功与失败的不断认识总结，来自对写作规律的逐渐掌握。自己找到的真理最雄辩，自己摸索到的方法最管用，按照写作规律指导作文，是科学有效地提高作文教学质量的根本途径。

四.调整重心，使作文指导由重形式向重内容转变

要摈弃那种偏重“怎么写”的纯技术指导的作文教学方式，多在“写什么”的指导上下功夫。作文教学重在教“写什么”，不是指导在选材范围上画框定调，而是唤起学生对作文本质意义的深刻认识，调动学生体悟生活的情感与主动性，指点学生到生活（也包括书本）的广阔原野中去汲取精神营养。具体来说，可以进行旨在充实自我，提升境界的四个方面的“对话”：与自我对话——认识真实的自我，展示血肉丰满的自我。展示一个独特的世界；与自然对话——投身大自然的怀抱，不只是身形的接近，更是心灵的融入，用眼去观察它们的形态，用心去倾听它们的声音，用情去呼吸它们的气息；与社会对话——强化自己在社会舞台中的角色意识，学会与周围人交往、交流、和谐相处，懂得珍视生命，尊重他人，关爱他人，形成强烈的社会责任感；与大师对话——多读关于大师的传统作品，多读大师们留下的经典著作，观照自我，通过追慕灵魂来拷问灵魂，从而摆脱“小我”，提高人生品位，使自己成长为一个有个性的大写的“人”。

五.集思广益，在合作交流中开启心智

思维是人类大脑对客观事物能动的反映，是人类特有的一种精神活动，它是学习的重要心理因素，更是写作的核心。为此，教师要不定期的开展一些研讨活动，有针对性的布置一些作文或话题，让学生在独立思考的基础上，将自己的构思在小组或全班交流，在求同存异的基础上展开辩论，以激活学生思维，开启学生思路，并在思维的碰撞中，寻找最佳立意和最佳构思。达到了以智慧启迪智慧，思维激发思维的目的。在此过程中，教师要在充分尊重学生意见的基础上，善于把握契机，适时发表自己的看法，当好活动组织者和参与者，在要言不烦中发挥指导的功能。

六.破旧立新，构建以评改为中心环节的作文教学模式

作文教学要取得成效，必须摈弃旧有的审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习→老师批改点评这一传统模式。要遵循“从学生中来”到“学生中去”的原则，创立以评改为中心环节的作文教学新模式，即学生初写→师生评点习作→互评→自改或互改→誊写→再改……，这种把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全交给学生的做法，让他们在独立自主的构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬个性，同时将教师的指导环节融入对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，可以让教师在指导前通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后有针对性地点评。这种在教师的调控下，“从学生中来”的有的放矢的习作指导，使得师生之间、生生之间能自由商讨，各抒己见。谈感想，谈认识，提建议，这种取长补短的评改形式，将指导、训练、交流有机融合在一起，学生的主体性和教师的主导性都得到了充分发挥，真正做到写作中有修改，修改中有讲评，讲评中有提高，效果非常明显。

总之，作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，做到“育人”与“练文”并举的效果。反思是提高作文教学智慧的前提，探索是获得作文教学智慧的必由之路。加强各环节的实践性和开延性思维。探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。