主动有为，提高德育工作效率

主动有为，提高德育工作效率

宋劭彤

广东省五华县平南中学514413

七月上中旬，我们一行五十多人赴山西参加了五华县中小学德育主任培训学习,短短的七天，我们先后参访了太原市第六十一中等四所中学，聆听了多位专家、学者的学术讲座。

从我们所参访的学校来看，有不同层次、不同类型的学校，有高完中、高中、初中学校；有公办、民营学校；有市直属学校，也有普通学校。但无论是哪个级别、哪个层次的学校，我们都可以发现：一、当地政府对教育非常重视，投入非常大，真正贯彻了“再穷不能穷教育”的先进理念。所到之处，校园漂亮、幽雅、布局合理，功能场室齐全，文化氛围浓厚。二、学校重视学生全面素质的提高，尊重学生的个性发展，没有一味追求升学率，而是根据学生兴趣开设不同课程。有些学校，哪怕是初三毕业班都还开设有体育、音乐、美术、安全等课程。三、学校对德育工作落实到位，德育部门制定了一套公开、公平、合理、比较完善的评价体系--积分制，用来评估学生，并根据积分给予相应的奖惩，更为可贵的是学校还专门聘请退伍军人做教官，由教官专门负责内宿生的考勤、内务、作息、课间领操，从而使学校管理井然有序。总而言之，我觉得他们在德育管理上是“落实到位，主动有为”。

“他山之石，可以攻玉”，经济来说，山西比我们广东穷，但是在教育上他们却并不比我们差，甚至比我们办得成功。那么这其中肯定有值得让我们学习或借鉴的地方，那就是“主动有为”，就我个人体会而言，我觉得我们可以在如下几个方面有所作为。

一、尊重学生个性发展，开设多类课程解决个性化发展之需

学生个性、禀赋各异，兴趣、爱好不同，基础更是参差不齐，那么我们怎么可能要求每个孩子都考上清华、北大？又怎能要求他们都成为爱迪生、贝多芬？就比如姚明有天生的身高和天赋适合打篮球，可我们能要求潘长江也成为篮球明星吗？或者说潘长江有表演的天赋，能成为出色的演员，可我们能把姚明培养成潘长江吗？不能，因为他们的兴趣不同、天赋不同。牛不吃水强按头，只能苦了放牛人，甚至惹牛发怒，为牛所伤。所以我们的教育，有时候就是把活生生的学生当成半成品，梦想复制出千千万万的科学家、文学家……，可结果呢？只是一厢情愿，到头多才发现“多情却被无情恼”而黯然神伤。因此，我认为要想使孩子在学校安心学习，学有所得、学有所成，就应尽可能地根据学生的兴趣、爱好而开设不同的课程，让他们学会自己想学的东西。俗话说，兴趣是最好的老师。孔子也说过，因材施教。学生对感兴趣的东西，会乐此不疲、学而不倦。当他们有了感兴趣的学问，精神有了寄托，他们还会大闹天宫吗？我想是不会的。

这一点太原市六十四中为我们做出了肯定的回答，他们践行“思想自由，行为有序”的校训，开设了文体选修课，让学生学习播音、音乐、舞蹈、书法、绘画、剪纸等，还鼓励学生参加社团活动和社会实践，加强职业体验教育，融入社会，修德励能。他们的做法，非但没有影响学校的教学成绩，反而办学更成功、更出色，得到了群众、上级政府的认可，李克强总理在任团中央书记处书记期间曾亲自视察该校的教育实践活动，并给予充分肯定。

二、创设“向上向善”的育人氛围，激发学生斗志，实践“激情教育”

实际上，我们也在自觉或不自觉地尝试过走激情教育之路，只是我们没有坚持，或者说我们只停留在口头上，一方面要求学生学习要有激情，另一方面却没有探索焕发学生激情的方法、途径，就不了了之了。激情不是说有就有的，他靠的是渲染、鼓动，更重要的是品尝成功的喜悦，我们试想想，一支常常打败仗、没有打过胜仗的部队，土兵有胜利的信心吗？有旺盛世的斗志吗？不能，要不哪来的“兵败如山倒“呢？信心是打出来的，激情是靠成功点燃的。我们还是再看看山西省六十四中在这方面的成功经验，也许会给我们许多有益的启发。

为了创设“向上向善”的育人氛围，激发学生斗志，该校制定并细化《学生行为习惯考核办法》，规范学生的一言一行，实行“积分制管理”，创设“向上向善”的育人氛围，同时还注重学生的知识与技能，设置不同的选修课，试行“走班制”教学，发展学生的兴趣与特长。为使学生人尽其才，保护孩子的爱好，体验成功的滋味，点燃学生激情，学校设立不同奖项：如每周评选“文明之星”、“进步之星”、”小发明之星”、“孝心少年”、”舞蹈之星“等等，这些奖项都计入考核评分，还不时邀请得奖学生家长到校颁奖合影。这些看似平凡的做法，实则大大激励了学生，让每位学生从小小的成功中树立起学习的自信心，点燃了他们学习的激情，收到了润物细无声的效果。难怪该校多年来收获了诸多殊荣。

三、举办”家长学校“，实行校家联动

我县大多是乡镇学校，学生家长大多是文化水平不高的农民，缺乏科学系统的亲子教育培训，对孩子的教育方法过于传统、简单粗暴,不讲究方式、方法，教育效果不佳。有的家长自己成天捧着手机玩得津津有味，却要求孩子不能玩手机;还有整天沉迷赌博，却要孩子认真学习；更有甚者错误地以为只要把孩子送进了学校，孩子的教育就是学校的事，当老师请求协助时，有些家长居然振振有词地说:“不是说养女过家娘，养子过学堂吗？”上述种种现象表明部分家长不懂得言传身教，不懂得“上梁不正下梁歪”的道理。

中国教育学会德育专家张国宏同志说：“在孩子面前家长一定要有模有样”、“家长是孩子灵魂的工程师。”由此看来，学校举办“家长学校”，通过不同形式、不同途径对学生家长进行亲子教育培训是当务之急，更是学校德育工作的积极有效延伸。在今天，对家长的培训可采取多种途径，如集中培训，由学校德育干部面授，同时请有经验的家长代表交流经验；通过家长微信群或校讯通定时发送相关亲子教育的经验文章或名言警句，也可让家长在群里讨论交流（有实践证明，这样往往会得到一石激起千层浪，引来学生家长的热烈讨论，收到意想不到的效果）。

通过举办家长学校，做到校家联动、全员育人、双脚走路，比起学校单方面的努力来说，效果是不可同日而语的。

时代在发展，当今孩子所处的是色彩斑斓的社会，这利于丰富学生的见识，扩大他们的视野，但也使孩子面临更多的诱惑，这就要求我们教育工作者解放思想，创新方法，主动作为，才能有效地做好学校德育工作。