论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

马小燕

马小燕（临夏市实验小学甘肃临夏731100）

摘要：在小学语文教育中，教育性包含着对学生语言潜能的激活和人文精神的陶冶，表现在语言的多义性、反复手法、召唤结构等培养语感。趣味性不仅包括幽默游戏，还包括语文本身深层次的趣味。本文简要介绍了小学小学语文教育语文课本，指出其重视文学教育，注重选材经典性与灵活性，重视绘本等值得借鉴的优点，为培养新型人才打好基础。

关键词：小学语文；语文教材；教育性；趣味性

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）09-0204-01

一、小学语文教材中教育性与趣味性之间的关系

由于小学生的性格生性活泼，所以对于死板或者局限性较强的事物有反感，这就决定小学语文教材中的教育性会对教学会产生消极影响。目前素质和现代的教育发展观的逐年深入，教学理念也整个过程中不断的更新和发展，学生开始逐步吸收各类知识，导致小学语文教材声的内容学生不是很感兴趣，基于此，若教师还固守传统教学模式，不去从其他方面挖掘和拓展，会让小学语文课程教学进入死胡同。

趣味性是与教育性相对应的另外一个特征，与小学生的天性有类似之处。若在语文教学中，能将趣味性融入到教学性中，必然能弥补传统教学活动中体现出的不足之处，会让整个教学过程更加饱满，其实小学语文教材中很多内容也不失趣味性，但只是较长一段时间内，人们只将关注点集中在教育性的挖掘上，却忽略趣味性相关内容的探索。因而，对于小学语文教学工作者而言，受到课程改革的大历史背景影响，教学的手段和理念对改革而言十分重要，故此深入的挖掘教材内容就变得必不可少。

二、小学语文教学中教育性与趣味性结合的最佳途径

（一）师生互动中构建多元化的语言表达形式

为让小学生能在学习中获取趣味性和教育性，教师就应通过多元化的语言形式构建，让学生自由表达自己观点的同时，了解其他人或者教师的想法，进而通过表达体会到语文学习的趣味，听取他人的想法查缺补漏，探究自己的不足之处，并补充自己的知识遗漏点。如，在学习《少年闰土》《夜莺的歌声》这类故事性较强的课文时，教师可以通过开展情境剧的模式提升学生对文章内人物的理解，并引导学生沿着事物脉络探析事物发展方向。另，进行情境剧表演时，教师要保有足够的学习热情，不断的激发学生让学生知道自己目前从事的事情是有价值的，只有这样，学生才能全身心的投入到情境剧表演中，才能取得良好的教学效果。咋教授《触摸春天》《永生的眼睛》这类抒情性较好的文章时，教师可运用引导教学模式，让学生通过朗读理解课文内容，学生可根据所学浅谈自己对某些课文的想法和见解，学生的有些想法也许不是很成熟，在进行描述的时候学生会出现“卡壳”，教师不要打断学生，且鼓励学生继续说下去，让学生通过说理清自己的思路，发表自己对文章的感悟。

若在师生互动语言交流环节内，教师的语言不够生动和有趣，甚至让学生感觉很枯燥，学生就会失去学习兴趣，长此以往，学生对教师的厌恶感会逐步加深，这将会影响小学语文的教学质量和教学效率。故此，小学语文教学活动中，教师要让自己的教学语言保持生动，且在师生互动中投入足够的情感，确保师生互动的有效性。中国的语言博大精深，不同的语言词语调换顺序就会有不同的内涵，教师通过教学不仅让学生学会知识，更要让学生了解语言的沟通技巧，通过运用多元化语言，使学生每节课都感觉很新鲜和生动，学生也能时刻保有对语文的热情。

（二）培养学生灵便的思维能力

小学语文教学中，挖掘教材趣味性和教育性的同时，要求对学生的思维方式开展有效指导，指导时需要先从理性角度探寻思维模式。先要鼓励学生全面、立体的认识认识事物的本质，并辩证的分析事物，做到大胆的质疑，这样，不但能推进学生多角度的探寻事物本质，也能认识到事物存有不一样的特质，目的是提升教材内容的趣味性。教学探索中，要运用到上面提及的知识和理论，对学生进行教学气氛，同样的一个问题让学生多角度探寻，进而让学生获得不同的结论，这样就能激发学生思维的灵便性，让学生能从多角度考虑问题。如我们在学习《题西林壁》中有一句横看层岭侧成峰、远近高低各不同，学生在刚开始接触时对这句话的理解比较单一，仅仅认为这是对山脉的描述，但教师需要通过表面文字含义挖掘内在隐身含义。让学生思考不同的事物若换个角度看待会有何种不同，教师可以拿一个桃子在桌面上，让学生根据自己的观察描述出桃子的样子，坐在中间的学生感觉桃子是一个圆形的物体，向外鼓着，特别像海底世界里面生气的小鱼，鼓鼓着身体。但是坐在侧面的同学，则感觉桃子特别像一个带有果肉的小尖核桃，呈现椭圆形。教师这时可以引导学生思考，同样的一个桃子为何有不同的视觉呈现，学生通过教师的提问会思考看待问题角度不同结果不同。借助于教师的引导学生的思维更为开拓，能锻炼学生多角度分析问题的能力。

（三）合理组织布置实践性作业

作业教育在小学语文教育中是其重要组成部分，同时也是提升学生综合素质的前提保障。传统的作业模式主要是进行机械式的重复抄写，学生对这类作者形式较为厌烦，所以作业完成态度也是应付了事，对知识巩固的起不到太大的实质性作用。但实践性作业则大不相同，这是小学语文教学改革的必然结果，更是体现语文教材趣味性重要途径。由于语言教学活动始终是一门抽象性较强的课程教学实践，若教学中教师不能较为准确的把握教学的目标和任务，就会造成学生在知识理解方面的困境。小学语文实践教的真正目的是为提升学生的语文知识和能力，并让学生运用语文知识点解决实际问题，故此选择时，教师最好侧重于层次性强，由浅入深的实践作业形式，让学生巩固所学知识。

三、结语

本文主要探究小学语文教学中趣味性和教育性的有机结合，目的是让两者相互配合，发挥各自优质，并互配合中做好查缺补漏，发挥优势弥补缺点，这将有助于调动学生语文学习的兴趣，不但能让学生感受到语文学习的快乐，更能让学生体会到语文学习的意义。

参考文献

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