语文阅读学习的实践和运用

语文阅读学习的实践和运用

葛秀忠

——课堂阅读教学的选择和思考

□葛秀忠

〔摘要〕语文课程学习最终落实到“阅读”二字上，所以平时一切的学习要为以后的“阅读理解”服务。阅读可以积累基础知识，增强语感，提高语文理解能力，并且用于以后的语文课堂之中，培养学生对于语文的兴趣与探索欲望，引发学生对语文学习的积极主动性，从而形成自我学习的内在动力，这样更容易内化形成自己的知识，融会贯通，潜移默化，打好语文知识和运用的能力，有助于以后的生活交流。“阅读”是课堂教学中引发学生积极思考和主动探索的催化剂，能引发学生探索的欲望和求取未知的渴望，同时能活跃思维，起到事半功倍的学习作用，教师在课堂中不同阶段运用“阅读学习”，是一个既有意义又值得重视的问题。

〔关键词〕语文阅读教学实践运用

语文课程的学习本质就是阅读的学习，我们所学习的语文课本教程就是通过阅读来传达感情，表达涵义和文章中心本质，教师在课堂的教学当中，要结合课本内容进行相关的文章阅读，这种阅读首先要让兴趣来引导，才会引发学生的积极主动性，让学生去进行自主学习的阅读。

1重视基础知识的巩固，立足课本，以阅读贯通知识，提升理解能力

语文学习和考试中，考察我们“记忆、判断、分析、概括、归纳、阅读和写作”的知识和能力，其根本就是要落实到阅读能力上，实际生活和工作中，我们用到也是阅读理解能力、“交流和处理”能力，所以语文教学，教的不但是知识，培养的更是能力。它们之间的关系就是“知识提升能力，能力运用知识”，两者相辅相成，互为促进，互相提高，不可或缺。

1.1立足课本的阅读要以课本基础知识为主。如何在基础知识学习中融入提高能力的因素，又如何在提高能力的同时获得新的知识，是一个“互为攀升，事半功倍”的教学方法，教师要引导学生以课本为主，重视课本基础知识，在课堂中操作，如何搭配，需要共同的努力和研究，这样避免单位时间内获得单一的知识或提高单一的能力，从而做到双重提高，而且避免单一枯燥，且能加深印象。

课内知识阅读的学习目的有二：一是掌握基础知识，提高分析能力，二是用于考试，获得好成绩，这就要我们“精析精读”，稳固知识和基础，为的是厚积薄发，在考试和应用中游刃有余。拿到一篇课文，先做阅读前的准备工作，掌握“文前简介、文章主旨、课后注释”三部分，前两块是独立阅读记忆，后一块“课后注释”要放在课文1～2遍的通读之后，根据注释回归到文内，掌握词义、句义及引申义，下一步就可展开精读。

1.2语文课内阅读学习需要做到自我思考和感悟，留出足够的空间消化理解。语文的学习就是一种自我感悟和自我思考的过程，它不同于其他思维性较强的课程，需要去推理和分析，语文侧重于一种人文精神的培养和自我素养的体会与感悟，要提升语文课堂的效率与品质，必须要以学生为主体，教师为主导，去进行课堂教学的改进。我们选用阅读的教学方法和原则，这种方式突破了传统的“先教后学”和“边学边教”的局限性，避免了学生无准备的学习和被动的学习，提升了学生学习的主动性和探索性，并且给予学生一个自由的消化与领悟空间，及时的找出问题做到反馈，这样就能起到事半功倍作用，让学生得到知识能力和情感的协同发展。

2以课本为立足点，进行阅读发散，拓展提升课外阅读能力

2.1拓展课外阅读有助于提升知识面。语文课堂的教学，实际上就是和文字打交道的过程，无论是课文还是课后题，无论是生字的认知还是阅读分析，其基本的构成要素就是文字，所以我们在教学中首先要强调的就是语文的阅读教学。要培养学生阅读的习惯，形成对文字的敏感性和基本认知，这样才能够进一步体会里面的情感，获得更加深刻的认知与感悟分析，从而提升学生的语文水平。在实际的教学当中，学生要做到立足课内，同时延伸课外，提升自己的语文阅读广度和深度，做到不拘一格，不断提升自己的语感和能力水平，同时巩固好基础知识，应对考试中的各种题型。

2.2立足课内的阅读有助于前面提升阅读能力，开阔眼界，加深理解。学生语文成绩的高低，很大程度上取决于阅读量的大小与阅读质量高低，而其中要把握两个原则，一个就是能否将课内外结合起来，另一个就是能否做到融会贯通与有机结合。教师首先要从课内阅读学习做起，然后扩展到课外的阅读与学习，通过两者的共性思考，做到综合性的认知，从而提升阅读水平，提升自己的语文水平。语文的学习不仅仅是课本知识的学习，更需要扩大课外文章的阅读量。教师在教学过程当中，首先激发起学生的阅读兴趣，最后进行相关的检验比赛，进行有效的评比，做到取长补短，达到我们的阅读教学目的。

综上所述，我们针对不同阅读材料，选择不同阅读方式，采取不同阅读措施来有效实施。对于基础知识的掌握，教师要引导学生以课本为先，掌握课本基础知识和核心知识的阅读学习，包括“课文背景、课后字词句注释、课文内容的分析和主旨的概括”等；对于语文能力的培养，教师要适度给学生拓展相关的文章阅读提升综合能力，目的是提高学生的“读和写”的能力。

牢固基础的阅读和提升能力的阅读相互联系，密不可分，两者相互促进提高，协同前进。教师除了课堂的引导阅读外，课外的引导阅读，重要性更甚，因为它贯穿学生的一生，所以教师最终的语文阅读教学目的就是“培养的是知识，提高的是能力，养成的是习惯，为的是生活。”以一诗作结，你我体会：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”

参考文献

1李明新.构建主体性课堂教学[J].社会文献出版社，2002.3

2潘纪平.近20年语文教改理论与新课程标准[J].湖北教育，2004

作者单位：山东省平度市旧店镇酒馆小学