课堂教学中的授课艺术感悟

课堂教学中的授课艺术感悟

高太珍

高太珍

课堂教学是我国各类学校主要的教学形式，是系统传授专业知识的重要渠道。因此，提高课堂教学的授课质量，是提高课堂教学质量的关键。课堂教学过程中内含许多授课艺术和技巧，如何掌握和使用这些艺术技巧，不断提高课堂教学的授课水平，是每位教师认真研究和探讨的课题，我通过十几年的教学实践积累了一些授课经验。现就课堂教学授课艺术略谈几点体会，供同行们参考。

1课堂授课要善始善终

课堂授课虽然不能与文艺作品等同，但一个良好的开头无疑会起到吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣的作用。开头贵于新奇脱俗，最忌老套陈调。尤其是开课的第一句话，既要切题，又要带有科学性、趣味性，能引人入胜，最好能带有激发学生求知欲的“悬念”，使学生一开始就对这堂课产生浓厚的学习兴趣。当然，开头没有一成不变的公式，形式上应该经常变换，如“引入式”、“提问式”、“悬念式”、“复习式”等等，要不断有所创新。但无论采用哪种形式，必须始终把科学性与趣味性有机地联在一起，既要科学准确，又要生动活泼，给人以启发，并耐人寻味、深思。

讲课的结尾与开头一样重要，一个精采的结尾可以起到画龙点睛、加深理解讲授内容的作用。一般结尾有三种形式：①加深观点，总结本课内容；②重复重点，前后呼应，加深印象；③提出问题，发人深思。三种方式选择哪一种，则要根据教学内容的具体情况来确定。总之，良好的开端和完美的结尾，对上好一堂课来说是十分重要的。

2课堂授课要善启善诱

善启善诱是善于启发诱导的意思，也就是在授课过程中要采用启发式，废止注入式。启发式教学的关键是培养学生的科学思维能力。教师通过讲解许多理论问题研究的原始设想，分析问题的思路和解决问题的实验方法等，在潜移默化中引导学生进行科学思维，使学生善于从事物间复杂的相互关系中，掌握其内在的、本质的联系，最终自己解决问题，得出结论。有人误以为启发式就是提问式，就是向学生提出一连串的“为什么”，这是不正确的。当然，启发式也要发问，要激疑，但其目的是为了激发学生积极思维，而绝非是仅仅提些过于简单、过于笼统的问题。“多则惑，少则得”，启发式教学应该贯彻少而精的原则。但是，少而精并不是每位教师都能做到的，它与教师的知识水平密切相关。理论知识渊博，实践经验丰厚，掌握大量先进文献资料的教师，就能知晓知识的真谛，掌握其内在规律，故在讲授时能简明扼要，切中要害。因此，教师的知识深度和广度，在很大程度上决定着启发式效果。

3课堂授课要善言善喻

整个课堂授课过程要用语言来表达完成。课堂语言与平时讲话有明显的不同。课堂语言要求准确、精练、生动有趣，有时也可带有幽默、诙谐感。在语调上要有节奏，应采用抑扬顿挫的语调。对需要学生记录的重要内容，要采用慢节奏和重音调，对不需记录的解释和举例，则应用轻快活泼的语调；使课堂授课有张有弛，富有节奏感和弹性感。另外，课堂语言还应以资势辅助。一个恰当的手势或表情，可以补充语言上的不足，做到形象生动易懂。比喻，是课堂语言的重要表达方式。用生动的、浅显的、熟悉的事物去比喻说明那些抽象的、深奥的事物或原理，可以提高教师的授课效果。比喻必须在备课时精心选择和准备，切不可课堂上即兴比喻，以免比喻不贴切，产生负效应，影响教学效果。

4课堂授课要善书善画

板书与板画是课堂授课的重要手段，运用得恰当与否，直接影响教学效果。成功的板书应当是少而精，有合理的布局。有经验的教师课前板书有一个大致的分配，边讲、边写、边擦，临下课时所剩下的板书都是重点内容，这样有助于学生找出教材重点，理解教材层次，加深印象，促进思维与记忆。同时也能促使学生养成整齐、美观、有条不紊的良好书写习惯。教师还应具备较好的黑板画功底，板画的性质与挂图不同，它所描绘的对象不是一次出现，是随着讲授进度而逐步出现在学生面前。不仅可以边讲边添，也可以边讲边擦，能给人以动的发展的概念，能集中学生的注意力。但是要切忌只画不讲和画图时间过长的情况出现。

5课堂授课要善于突破难点，突出重点

重点和难点是两个不同的概念。重点是由教学内容决定的，难点是从学生掌握知识的难易上反映出来的。但有时难点也就是重点所在。我认为，凡教材上学生自学能掌握的内容，教师可以不讲、少讲或一带而过，切忌面面俱到。对难点、重点则要在备课上多下功夫。通过深入理解教材，广泛阅读有关专著和资料，真正吃透教材，做到融会贯通。这样在课堂上才能以明晰的语言深入浅出地表达清楚，从而突破难点，突出重点。突破难点、突出重点，除授课艺术以外，教师要有“一桶水”，才能给学生“一杯水”。在当今知识更新十分迅速的时代，教师应当不断地学习新知识，不断地充实自己，提高自身的知识水平，只有这样，才能自如应付各种难点。

6课堂授课要善于观察，善于交流

教师应具有敏锐的观察力，要善于与学生交流，见微知著，一叶知秋，及时发现问题，及时解决问题。教师在课堂上应注意观察学生的表现，重视课堂的信息传递和感情交流。一个有经验的教师从学生听课的表情上可以判断出学生听课的效果如何，进而做到因材施都。教师除了听取科代表的汇报以外，还应经常深入到学生中间了解情况，交流思想。通过个别交流，抽查笔记和作业来了解学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好及个性特点等，有的放矢地开展教学活动。通过教和学的双边努力，才能激发学生的学习热情，收到最佳的教学效果。

课堂教学是我国各类学校主要的教学形式，是系统传授专业知识的重要渠道。因此，提高课堂教学的授课质量，是提高课堂教学质量的关键。

总而言之，高效率的课堂必须一改以往那种刻板僵硬的程序化模式。而是师生共同步入的一种审美境界。要形成一个教与学，知识与能力，意志与情感和谐发展的教学环境，产生一种强有力的教学应力，达到最佳教学效果，必须进行课堂的艺术性教学。

作者单位：云南省腾冲县界头镇中心小学