谈高中思想政治课堂教学

谈高中思想政治课堂教学

牛雷军

牛雷军河北省涉县第一中学056400

随着新课程改革的顺利推进，我们政治教师在课堂教学实践中难免会遇到一系列新的问题。我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？这是我们亟需解决的问题。

一、明确问题

在新课改启动之初，人们对它寄予厚望，把很多美好的理想、价值追求负载在新课程身上，以为新课程一来，所有教育问题就会迎刃而解，其实这只是一种比较天真的想法。首先，课程改革是社会改革的一部分，不仅涉及教育问题，而且涉及政治、经济、文化、意识形态等方面的问题，仅靠教育系统内部改革是很难奏效，也是不可能完成的。其次，新课改方案本身就过于理想化，有明显的“城市中心”倾向，面对“剪不断，理还乱”的教育现实，很多教育实践者尤其是广大农村教师根本无法落实理念。再次，新课程实施中也面临诸多问题。如教材内容虽然力求避免偏、难、怪，但新教材的知识缺乏系统性；课堂探究活动“为活动而活动”，看似全员参与，实际却是尖子生跑龙套出尽风头，学困生当看客袖手旁观。

二、积极应对

新课改固然先天不足,但作为新课改的践行者,我们不能一遇到问题，就“情绪化”地否定新课改。针对我们政治教师来说,我们必须义无反顾地奏响新课改的旋律。

1、发挥学生主体作用

兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

（1）创设情境。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设。我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，同时他们分析问题和解决问题的能力也在无形中得到了提高。

（2）时事简评。新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一。时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而且也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。我在对高二年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。于是,我们每周固定两节课时间给学生播放《世界周刊》和《新闻周刊》，并适时组织学生交流新近发生的国际国内大事。

（3）组织讨论。例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。

（4）开展研究性学习。如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候，我发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此我决定组织同学们开展研究性学习。我让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。

2、发挥教师主导作用

（1）营造氛围要适度。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能使课堂教学取得良好的效果。

（2）因势利导要及时。高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。如果当错误的情感或观点有可能被放大而我们却没有及时因势利导的话，课堂教学效果就会大打折扣甚至会背离我们的教育教学目标。

总之，新时代、新技术、新理念的运用，都赋予了高中政治课教学新的形式。希望广大政治教师落实课改精神，大胆探索。