优化德育文化落实德育教育

优化德育文化落实德育教育

王冬青

王冬青

学校是传播知识的地方，但不仅仅是传播知识的地方，学校用人类优秀文化来克服不良文化的影响，用人类优秀文化来树造现代新人。在德育上就是通过《品德与社会》教育来营造一种德育文化，建构学生的品质，培养社会的道德人、高尚人。

1树立大德育观1.1《品德与社会》就是为了培养学生从普通的自然人成长为有益于社会的社会人、高尚人，并且通过德育把社会主义现代化建设对人才的要求同“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”基础目标、“德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”中级目标结合起来，逐步转化为学生的个体人格和综合素质结构。这是学校工作的中心，而德育为学生达到这两层目标确立方向、观念和品性等问题。可见学校德育是江泽民总书记“依法治国，以德治国”的基础，德育首位须进一步强化。

1.2江总书记在第三次全国教育工作会议指出：“德育工作能否到位，能否落实是衡量‘应试教育’和素质教育的一个重要目标……”千里之行，始于足下，学校德育工作要通过班级教育和活动才能真正落到实处。考虑到学校德育主要是从正面教育，我们采用的班级德育文化活动是通过对现实社会现象进行批判和提取的方法来强化学校德育的效果。

1.3班级德育的对象是每个学生，要促进每个学生的品质提高，不能只把注意力放在差生上，实际上优生有优生的问题，差生有差生的问题，不能把德育看成是一种惩罚，不能顾此失彼。在德育上也要因材施教、因人而异，应该针对每个学生的实际现状制定个体目标。

1.4陶行知说：“教不活，校长过；学不活，师之拙。”在学校德育中教师是最主要的德育环境，教师的一言一行都将深入学生的内心，直接影响德育的效果。学校简单粗暴的管理、教师的暴力或“软暴力”都是学生产生暴力意识的根源之—，所以学校的民主管理、科学的德育方法途径也属于德育文化建设的范畴。

2树立专业化、科学化的德育教育观2.1以美育为突破口，运用美育的综合教育功能，即运用美育的育德、促智、健体、审美、培养创造力等作用，由外及内，由表及里展开德育工作。美育可以陶冶人的性情，促进学生道德需求和智慧的进步。从净化、美化校园环境出发，通过多种多样的美育活动来改变学生的精神面貌，营造一种积极向上、健康努力的氛围，提高学生的自我期望，唤醒学生的“成就需要”。成就需求强的人，具有不断克服障碍、积极尝试并积极补救的特点，在追求中能够坚忍不拔或积极改变追求目标并不断取得进步；成就需求低的人则易于退缩、松散、停滞不前。这样能发掘出学生更多的优秀品质，从而帮助学生树立崇高的理想。

2.2通过读书活动让学生了解伟大的人物、崇拜伟大的品格，从而促进自己品德的形成。师生共同借阅、选购、捐献精美的“精神食品”，建立班级图书角，开展读书活动，每周读一本书，在班会上谈读后感、谈感想，谈人生的价值和追求，开展人物、事迹讨论，这本身就融入了学生的兴趣和爱好，融入了学生的人生观和价值观，融入了教师对学生思想品德的正确引导。在此基础上，让学生根据读书活动写好周记，选择优秀的文章办好学习园地，一个月一次，让每一个学生都参与到教室文化建设上来，受到心灵的洗礼。心理学研究表明，“外部刺激，当它唤起主体的情感时，就更容易形成注意的中心、体验的中心”，从而使学生打开心扉，接受教育。学生在这样的环境中好的一面就会自然地表现出来，并相互影响、相互促进，促进学生良好习惯的形成。

2.3结合社会现实，开展社会现象的批判与自我批判，提高学生的道德鉴赏能力。在德育过程中，学生是主体，学校教育起主导作用。但是学生是内因，教育是外因，外因只能通过内因起作用，所以主导的德育措施、方法都只有学生认同了才能收到实效。心理学研究表明：青少年心理的发展过程是其内部素质向着自己的目的有节奏地运动过程，外界环境在这里起着促进作用或延缓作用；学校教育是带强制性，是自上而下的规范教育、严厉的训导教育，是外在的教育形式；如何通过教师的外在努力来调动学生的内在情感是班级建构学生品德方法的关键，采用自下而上的班级德育文化建设方式，使学生具有良好的心境、情绪、积极的情感，使学生在班级文化建设的过程中自觉养成社会主义的、适应新世纪要求的道德观念、价值观念和心理品质，从而形成一种德育形成体系和教育体系。

3树立德育文化的行为观3.1在德育活动中，要面向社会开放，改变只强调课堂主渠道的关门德育形式，注重在社会实践活动中提高学生的道德素质，进一步创造条件让学生接触社会、观察社会，引导学生进行案例分析、辨别社会中各种真伪、善恶、美丑、好坏现象，弘扬真善美好、批判假恶丑坏的人和事。其次，利用现代设施为德育服务，如播放英雄故事、介绍历史史实、环保、科普、人与自然等影视片，通过网络下载教育素材对学生进行正反两方面教育等；开展各种形式的有目的、有计划、有组织的教育活动等，对个体学生，采用每月至少个别谈心一次的方式，找准时机、精选话题，针对不同的个性心理特征，一把钥匙开一把锁，以心换心。

3.2在德育过程中，始终号召学生要勇于向同学、学校、向社会展示自己美好、高尚的一面，要敢于向不良行为作斗争，关心他人、爱护集体，热爱祖国。英雄的保尔·柯察金是小学生们永远的典范，他那种不畏艰险、坚忍不拔的精神，那一幕幕面对困难顽强战斗的人生故事，永远令人感动、敬佩。

道德观念依存于人，人依存于文化，建树一个合理的道德文化环境对于道德的成长是至关重要的，学校通过班级精雕细刻和符合道德成长规律的日常教育活动为学生营造一个相对稳定的道德文化氛围，可以为社会培养更多的道德人、高尚人，从而把德育落到实处。

作者单位：河北省威县赵村学区