“一块玻璃”的故事

“一块玻璃”的故事

王高峰

—则新道德教育实践案例及反思

山东省泰安市宁阳第五中学王高峰

摘要：新道德教育是一个自我心灵觉解、人格境界提升的内在过程，其核心是培养学生养成良好的学习习惯。特别是七年级学生，是道德教育的关键期，要正确引导、积极沟通、强化纪律，开展多种形式的活动，达到知、情、意、行的统一，真正学会做人。

关键词：新道德教育七年级学生德育案例教育实践活动行为习惯

七年级学生思想敏感，有较强的上进心、荣誉感，行为可塑性强，是养成良好行为习惯的最佳时期；但存在着一定的特殊性，一般比较幼稚，“孩子气”很浓，看问题直观和感性，缺乏思考，表达缺乏思想性。教师要正确引导、积极沟通、强化纪律，开展多种形式的活动，潜移默化地帮助学生培养起良好的行为习惯。下面我想通过一个德育教学的例子谈谈自己的做法和感受。

周四下午课外活动时间，我正在办公室准备教学活动安排，班长赵冬梅跑到办公室向我报告，教室后门的玻璃又被两个学生弄坏了。我听了非常生气：本周后门玻璃已经坏了三次了，而这一块是今天中午刚换上的，当时我下了死命令：再有故意损坏者双倍赔偿！这不下午又坏了，该不会是学生故意捣乱吧？询问原因，是这两个学生课下打闹的时候，一个学生用胳膊肘击中了后门玻璃。知道原因后，我非常生气，怒气冲冲把他俩训斥了一番。可其中一个学生竟顶撞我说：“老师，我只是不小心打碎了一块玻璃而已，我按你的要求双倍赔偿就是。”脸上的表情是不以为然、满不在乎。

我这才意识到了事情的严重性，想起了以前在班级发生的很多事情：

刚刚分发的卫生工具很快就会破烂不堪；学校餐厅的饭桌上随处可见丢弃的仅咬了了一口的小饼、馒头；刚刚美化好的文化环境不久毁坏的面目全非；刚刚擦过的墙壁上，又留下了几个肮脏的脚印；刚刚扫干净的地板上又多了一些纸屑、果皮；一位身材弱小的男生下楼时不小心摔下了楼梯，却没人伸出手把他扶起来……

这些问题，简单粗暴训斥和责骂已经不能从根本上解决了。我决定利用打碎玻璃这件事，开展一些道德教育活动，潜移默化，从根本上解决学生思想问题。

活动一：晓之以理，让学生明白养成良好习惯的道理

第二天早上，我给全班同学布置了一个任务：面对玻璃屡次被打碎，你有何感想？写成书面材料上交。下午翻阅学生的材料，发现学习委员李丽娟写的一段很有新意：文章从玻璃的视角，拟人化的手法，哭诉了自己的不幸遭遇，最后呼吁全体同学要有责任心、仁爱之心。我决定把这篇日记稍作修改：

我是一块玻璃，刚被同学们装饰在门上，来到七年级（8）班这个美丽的集体。我每天都为大家遮风挡雨，每天都能看到同学们勤学求知的身影，每天都能听到同学们的读书声、欢笑声，每天都能感受到同学们的健康成长，我觉得我们已经是好朋友了。

可是就在昨天，两个同学在课下打闹，其中一个用胳膊肘向我打来，我顿时感到全身酸痛，粉身碎骨，昏死过去，我感到自己的生命在一点点消逝，可我的心在隐隐发痛，我想对那两个男孩说：“亲爱的同学，我曾经那么喜欢你们，把你们当作我的好朋友，可你们为什么要伤害我呢？——同学，请肘下留情！”

班会课上，我让打碎玻璃的一位同学朗诵了这篇文章，要求是必须有感情。

故事读完了，班内异常安静，同学们都沉浸在故事的情境中，就连那个打碎玻璃、不以为然、满不在乎学生也羞愧地低下了头……

我因势利导，说：“同学们，我们的玻璃朋友走了，你想对他说点什么，做点什么呢？下面以小组为单位交流一下”。

小组活动中同学们都踊跃参加、献计献策，有的小组在创作送别小诗；有的小组在制作留言卡；有的小组商量下课后，给后门再安上一块玻璃……

活动中学生不仅认识了自己的错误，更重要的是深刻体验了情境并产生了心灵的共鸣，潜移默化地熏陶感染，学生内心深处真善美的情感被激发出来了。

活动二：导之以行，让学生生活中养成良好的行为习惯

下周一早上，我一到学校，就发现后门的新玻璃已经安好了。我决定利用晨会课时间，让打碎玻璃的同学谈一谈自己对重新换玻璃的认识，要求必须要深刻。

“老师，昨天我们两个人商量了一下，准备再买一块玻璃安上，以后我们会像知心朋友一样爱护他、保护他，决不允许再让他受到伤害！”其中一个犯错的学生说。

我又因势利导：“同学们，这两位同学知错就改的品质值得我们学习。我们以小组为单位反思一下，生活中自己有哪些不良习惯，都有些危害，怎样养成良好的行为习惯呢？”小组活动中同学们都积极参与、深刻剖析，我顺势将学生存在的不良现象给大家列举了一下，进而领大家学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、学校一日常规，要求大家按照其中的标准认真去做，遵规守纪，严于律己，就能养成良好的行为习惯。

通过这次活动，既增强了学生关爱深化了对真善美的道德认识，更重要的是学生明白了要遵规守纪，长期坚持下去，一定能养成良好的行为习惯。

中学生思想品德的形成过程是一个漫长的过程，需要教师深入学生生活，了解学生、亲近学生、关爱学生，坚持“因材施教”、正面教育的原则，以良好行为体验、启发诱导、自我激励、自我约束为主要方式，通过各种丰富多彩的德育活动全方位地对学生培养教育。长期坚持、持之以恒，反复抓、抓反复，好习惯就会伴随孩子一生。

[反思]教育家叶圣陶先生说：“人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了，如学习上有良好的学习习惯，劳动上有良好的劳动习惯，道德上有良好的道德习惯，生活上有良好的生活习惯……那么这个孩子就是一个好孩子”。可传统教育的不足导致学生道德观念的缺失。作为教师，不要空洞说教和粗鲁训斥，要创设一定的情境，开展丰富多彩的活动，“情动而辞发”，让学生既从内心认识到自己的错误，又培养起关心集体、关爱他人和勇于承担社会责任的态度，持之以恒，养成良好的行为习惯，真正学会做人。我想，这也许是新道德教育的魅力吧！

参考文献：

[1]纪娟.学生良好行为习惯的培养[J].教育学文摘，2016（07）

[2]钟时伟.浅谈初中生良好行为习惯的培养[J].中学课程辅导·教学研究，2016（07）