探究教学方法优化器乐教学

探究教学方法优化器乐教学

王珏

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：为了进一步推行素质教育，真正让学生“快乐学习，健康成长”，乐器教学活动庶做到智慧现行，调动学生参与音乐实践的主动性，以此激发学生参与音乐实践的积极性。

关键词：器乐进课堂；音乐实践

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士・穆赛尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。为了培养和激发学生学习竖笛的兴趣，我们在“器乐进课堂”的研讨中尝试了多种教学方法，为学生探索音乐架起一座桥梁。

一、重新认识乐器教学的显著地位

传统音乐教学模式下，教师使用最广泛的方法就是教导学生进行视唱，单纯将视唱作为教学的重点，而没有注重教学方法的多样性，不能很好地吸引学生注意力，就会让学生觉得教师课堂是枯燥乏味的。乐器教学是小学音乐教学中的一种崭新模式。在新课程改革理念下得到了教师的普遍认可，既有利于展开教师以及学生之间的沟通，也有利于教师课堂教学的丰富多彩，进而激发学生学习的积极性。为此，教师在教学中必须高度重视提高学生对乐器课堂的认识，要让学生感受到乐器学习的乐趣，进而提高学生对音乐的感知能力。

二、精选乐器，激发学生学习乐器的兴趣

兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。在学生学习兴趣的开始，要利用学生的好奇心，诱发其学习的兴趣。所以我们一定要选择适合学生的乐器以及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。例如在音色上要优美动听、在音质上要纯净悦耳、在发音上要绝对准确。此外，在制作上也要力求工艺精细，能够给学生一个美好的视觉形象。当前，有些学校给学生使用的乐器制作粗糙，发音不准，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，这是应该引起我们高度重视的。器乐教学中方法是多种多样的，把器乐教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将器乐技巧融于音乐作品之中，通过乐器和乐曲所蕴涵的美感来激发他们学习器乐的信心。

三、器乐教学乐曲的选择

任何器乐教学，都是通过一定乐曲的练习进行的。而小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，而且还要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是我们音乐课里面学过的歌曲。站在学生的心理来看，乐曲的美感与他们的表现欲呈现出相辅相成的依存关系，优美的乐曲可以激发学生的表现欲望，而低劣的乐曲则会磨灭学生的表演兴趣。因此，在器乐教学中，选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲，是十分重要的。当然为了拓宽学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。当他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现也都能了解和掌握。在这种前提下，如能用自己的乐器器乐出来，既可以为大家伴奏，也可以作为自己的独奏，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。

四、建立多种奖励制度，达到器乐教学的成效

当学生在器乐演奏方面有点成效的时候我们应该建立奖励制度，达到器乐教学的成效。1、摘星制：共设五星。学生根据自己的实际情况摘星。一星要求学生能视唱二首简单的曲谱，能欣赏二首简单的民族器乐曲，能演奏一首简易的练习曲；二星要求能视唱三首简单的曲谱，能欣赏三首简单的民族器乐曲，能演奏一首简单的练习曲，一首简单的乐曲；三星要求视唱四首简单的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，能演奏二首简单的乐曲；四星要求视唱四首简单的曲谱，二首稍复杂的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，二首稍复杂的乐曲，能演奏二首简单的乐曲和一首稍复杂的乐曲，能为一首简单的乐谱注上正确的指法，并能演奏前八小节；五星要求视唱四首简单的曲谱，三首稍复杂的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，三首稍复杂的乐曲，能演奏二首简单的乐曲和二首稍复杂的乐曲，能为一首简单的乐谱注上正确的指法，并能演奏前八小节，能为一首的简单的儿歌谱曲。2、奖励制：在课堂教学中为激励学生学习器乐的兴趣，设立了各种奖励制度。如设立各组争旗台，每堂课中评出表现最突出的三组奖励一面小红旗，积累至5面小红旗可换取相应的奖品；设立每月艺术之星，每个月各班根据器乐课中学生表现情况评出2-3名，以示激励；设立最佳“小助手”，每月根据“小助手”们在课堂上的协助表现，各年级段评出3-5名；设立特长生，每学期根据学生摘星的情况，全校评出30名。器乐教学的真正目的在于辅助音乐教学，培养学生的艺术形象思维，提高学生的动手能力和综合素质，而不是培养演奏家、音乐家。

五、有效开展课外乐器实践活动

小学音乐教学中，教师如果只是局限于课堂上的实践，是远远不能满足学生发展需要的，它要求教师能够开展有效的课外乐器

实践活动，不断利用学生的课余时间或者课外时间，为学生提供足够的课外实践机会。比如，教师可以定期组织学生进行乐器演奏比赛，当然，只能是要求同一个年级的进行比赛，这样学生就可以充分展现自己的优势以及特长。在比赛过程中，教师应鼓励学生积极参与到活动中，这有利于开阔学生的视野，激发学生对乐器知识的学习兴趣，最终提高学生的审美情绪，引导小学生创造性思维的发挥，促进学生的综合发展。

综上所述，优化小学音乐教学乐器课堂的措施有很多，教师要做的就是让自己和学生能够不断认识到乐器教学的重要性，特别是小学音乐教师，要能够高度重视乐器教学，全方位、多角度地优化并改进教学方法，在尊重学生主体意识的基础上，不断提高教学效率以及教学水平。不管学生会民族的吹打乐还是会拉弦弹拔乐，不管学生会西洋的吹奏乐还是会弓弦打击乐，只要能辅助教学，为教学提供有利的服务，调动学生的学习积极性，我们都应该加强。这不仅能促进其他学生的学习积极性，而且更为课堂音乐艺术形象的塑造增添更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。

参考文献：

[1]陈旭基.优化小学音乐教学之器乐课堂的若干思考[J].音乐时空，2015（13）：6-8.

[2]钱惠娜.优化小学音乐教学之器乐课堂的思考[J].好家长，2015（15）：