小学语文学习习惯的培养策略研究

小学语文学习习惯的培养策略研究

李红伟

丰满区第二实验小学校吉林吉林132000

摘要：在小学阶段的教学工作中，教师除了要进行知识的传递，更要教学生如何学习，养成良好的学习习惯。小学语文作为一门重要的人文学科，帮助学生养成良好的语文学习习惯，包括阅读习惯、语言表达运用习惯、学习习惯等，对于学生未来的发展能够产生积极影响，需要引发教师的关注。本文针对小学语文教学现状，探究了学生良好语文习惯形成的策略。

在小学语文教学中，培养学生养成良好的学习习惯，增强学生的自主学习能力，是教师教学工作的重点内容。随着新课程改革的深入发展，学生日益成为学习活动的主体。此时教学生学习的能力远比教学生读书识字更为重要，且语文能力的增强对于学生理解能力、阅读能力的发展都有重要影响。本文即针对当前小学语文教学现状，探索了培养学生具备良好学习习惯的策略。

一、小学语文教学中需要培养学生具备的基本素养

1.提问质疑的习惯。在教学中教师要关注学生的行为习惯，增强学生的质疑精神。在新课标发展之下，强调学生的主体地位，这也就要求学生能够在学习中根据自身的理解发现问题、寻找问题，培养学生的质疑精神，能够适应当前课堂需要，也能帮助学生养成独立阅读的习惯。

2.积累的习惯。语文学科本身就是一门语言学科，其语言素材等需要学生在生活中不断积累，培养学生积累的习惯，能够使学生主动在日常阅读与与人沟通的过程中进行积累。生活中处处都是学问，只有善于总结积累，才能有所发展。

3.勤于动笔的习惯。语言学科的学习，是听说读写全方面发展的过程，既要积累吸收，也要驾驭文字进行表达，帮组学生养成勤于动笔的习惯；既是在遇到新鲜的词语、知识时及时积累下来，也是需要学生主动运用语言文字表达自我，养成表达的习惯。

4.自主学习的习惯。在当前小学语文教学中，教师要将学习的主动权逐渐让渡给学生。这也就要求学生能够掌握自主学习能力。而这种能力的培养需要一个阶段，在当前教学中，教师要逐渐鼓励学生表达自己的观点、给学生提供小组学习、课下自主学习的机会，全面推进教学工作的发展。

二、小学语文教学中学生习惯培养策略

1.培养学生预习的习惯。尽管经过教学实践可以发现，在小学阶段推进“翻转课堂”等教学形式还为时过早，但是可以通过培养学生自主预习的能力逐渐掌握自主学习的习惯。在当前小学语文教学中，教师尝试为学生布置预习任务，并且可以丰富的形式推进其落实。如实现小组合作的预习，使小组成员相互监督，共同完成预习任务，克服预习中的困难。小学阶段学生还处于一种攀比阶段，以及凑热闹阶段，此时运用合作学习，能够更多地激发学生的积极性。除此之外，在教学中可以尝试学案预习，教师提前准备好预习学案交给学生，如一节课的基础字词有哪些等，将这些提前布置给学生，使学生的预习工作得到量化。或者教师在布置预习任务时提前照顾到它的趣味性，阅读任务并不需要太难，但是在日常的练习中要有所检查。

2.背诵积累的习惯。语文学科需要大量的积累进行支撑，这种积累来源于学生日常的阅读和与他人的交流中。在当前小学语文教学中，教师要提醒并关注到学生的日常积累。在教学中，教师遇到好的句子、段落等，要求学生背诵下来，并且可以为学生做出示范，自己先背下来，鼓励学生进行背诵积累。小学阶段学生正处于善于模仿的阶段，看到教师的示范，许多学生都会积极地进行记忆，并且感受到教师与自身的相同。在学生日常的阅读中，教师也要鼓励学生在课下的阅读中进行积累，可以要求学生建立阅读积累本，定期进行检查并且做出指导。

3.阅读习惯的养成。在语文教学过程中，教师要关注到学生阅读习惯的培养。阅读习惯的培养是一个循序渐进的持续的过程，这也是语文学科需要持续关注的问题。在小学语文教学中，正是学生学习的启蒙阶段，也是积累开始的阶段，此时教师要帮助学生养成扎实的阅读习惯。例如，要求学生在阅读中谈一谈自己的感悟，教学生做读书笔记，如何在日常的课文中进行笔记标注，哪些句子属于重点、难点，这些都可以做出指导。除了前文已述的阅读积累，随着年级的增长，教师要逐渐引导学生尝试写读后感等，还要同步进行句子的仿写、扩写等训练。在阅读中帮助学生养成思考的习惯，引导学生正视阅读内容，是教师教学过程的必然要求。

小学语文是学生学习开始的阶段，关注到学生学习习惯的培养，不仅是为语文学科的发展奠定基础，也是为整个学习奠定扎实的基础。语文学科的人文性意义除了体现在阅读中，也体现在传统学习思路的传承中。传统的尊师重道、传统的文化掌握等，这些都是其它学科所不具备的。由此，培养学生良好学习习惯的问题落实在语文学科中，正好是为学生做出启蒙的重要环节，全面推进教学工作的发展，为学生的成长奠定基础。

参考文献

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[2]武红霞略议小学生语文学习习惯的培养[J].学周刊，2011，19，（7），90-91。

[3]吉彦祥小学语文教学中学生学习习惯培养策略研究[J].作文成功之路：教育新干线，2017，21，（11），33。