“材”有源头滚滚来

“材”有源头滚滚来

任晶晶

——浅谈如何解决小学生作文材源

◆任晶晶山东省莱西市城关小学266600

小学生入门写作主要有两大困难：一是“写什么”，也就是选取写作材料。二是“怎么写”，也就是写作方法与技巧。作为入门应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧，因为前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至滔滔长河？如何引导学生写作入门解决材源问题？我在多年的教学实践中体会到以下几点行之有效的方法。

一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景

生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年元旦前夕要召开文艺汇演，布置同学们自带小红花，可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的女儿做红花，当这位小学生带着红花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做红花。事后，有的同学表示送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”，但是没要。老师知道这件事后，就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，内容充实，还挺有思想的。

二、给学生创造积累写作材料的条件

平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程，生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。如去年暑假，某家长带他的女儿去野外拾知了猴，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。回来后，她写了作文《知了猴》，较生动地写下了拾知了猴的过程和动作，很有情趣。

三、给学生讲些直接感受不到的作文材料

受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生不能直接看到、得到的，却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。有一位学生家长在去某城市出差回来时，给他的孩子带回来许多礼物，如：各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵，其实仅几元钱，使她很惊奇。这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在，鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》，既训练了写作，又进行了爱祖国、爱科学的教育。

四、要让学生学会剪辑原有的写作材料

固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，要让学生学会将已有的材料进行合理的剪辑、做必要的取舍。有一位学生游过月湖公园后，在写《我爱月湖公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。我对此进行了指导，经过修改，学生的作文是“我走上拱桥向东望去，湖面上是一片荷花和荷叶，交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上，我想起了古诗‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’”这一小小的剪辑，使作文增加了艺术性。

总之，教师及家长应相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到“材”有源头滚滚来。