用睿智的双眼捕捉英语教学中宝贵的“学生资源”——来自我校一节“阳光课”的思考

用睿智的双眼捕捉英语教学中宝贵的“学生资源”——来自我校一节“阳光课”的思考

薛静

■薛静徐州市铜山区清华中学

本学期，我校轰轰烈烈地搞起了“人人都上阳光课”活动，旨在改变一些低效、无效的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，提高每节课的教学效率，用好课堂的时间，减轻学生的课外学业负担。我校所有的老师都激情满怀，积极投入到“争上阳光课,争当阳光教师”的活动中来。在听课的过程中，我收获颇多。英语作为一门语言，它的学习离不开语言环境的创设，离开了语境，语言交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言情境或模拟的情景中才能更好地理解所传递的信息，才能触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。其实，学生本身就是我们创设情境的最好资源。作为英语教师，我们应该充分利用好这一资源，为我们的英语课堂教学提供最直接、最真实的情境。本周听了我校老师的一节公开课，课型是复习课。在整堂课中，老师紧紧抓住了“学生”这一重要的教学资源，在一些重要词组的处理上给我留下来深刻的印象。

这一节课里，老师有重点地处理了下列短语。

1.keepdoingsomething

在复习这个短语的时候，老师指着一个同学说:

LookatYangGuang.Hekeepslisteningtomecarefully.

虽然只是一个简单的例句，不仅形象地使同学们理解了这个短语的用法，也在无形中提醒了同学们上课一定要专注，要keeplisteningtotheteachercarefully.同学们听完这个例句之后，就不约而同地直起了腰。

2.thenumberof

Theteacher:Lookatthebeautifulteachersinourclassroom.Lookattheirnumber.Howmanywomenteachersandhowmanymenteachers？

Whatcanyousayaboutit?

S1:Thenumberofwomenteachersislargerthanthatofthementeachers.

老师发出指令后，同学们迅速地环顾四周，查看男女老师的数量并准确地运用了短语thenumberof。

3.forthefirsttime

Theteacher:Lookatthebeautifulteachersagain.Haveyouseenthembefore?

Ss:No./Yes.

Theteacher:Someofyousay“No”,soyoucansay...

S1:Isawthemforthefirsttime.

同学们根据老师的引导，顺理成章的引出了短语forthefirsttime.

4.looklovelyonme

Theteacher:Lookatmycoat.Iboughtitlastweek.Whatdoyouthinkofit?

S1:Itlookslovelyonyou.

S2:Itlooksbeautifulonyou.

5.leavesomebodyalone

Theteacher:Afterclass,allofyougoouttoplaybasketballontheplayground.ButIaskYangYetostayintheclassroom.Andhefeelsverysad.Hecries.WhatmayYangYesay?

S1:Hemaysay“Don’tleavemealone.”

S2:“Don’tleavemeonmyown.”

S3:“Ifeellonely.”

这是一个非常重要的短语，老师创设了一个简单但非常真实的情境，同学们的记忆一定非常深刻。

整堂课中，没有热热闹闹的表演，也没有先进的多媒体课件，但同学们却表现出了极高的学习欲望。是因为，老师把他们作为学习的主人，一切教学活动都把他们融入其中，他们从中体会到了被尊重、被肯定的成就感，有了学生的全力参与，这样的课堂怎能不高效,怎能不阳光？

复习课向来是最难上的一种课型，特别是语言类的复习课，它并不是简单的单词、短语和重要句型的罗列、背、记、默。如何把英语学科的复习课上得饱满、上得深刻、上得有内涵是我们必须思考的问题。从这一节课中，我体会到不能把复习课单纯得上成单词、短语、句型的复习课，应该把这些重要的词汇融入一定的情境中，运用学生们身边的人和事来举例，给学生一个思路，引领同学们用学过的短语去做事情，即用英语做事情。这一点在英语学习中非常重要，因为英语学习的最终目的就是用英语做事情。把这一点点滴渗透在英语课堂教学中，让他们在这种情境中体会、感悟它们的用法，真正会应用这些重要的句型，这样的英语课堂不再空洞，不再呆板而显得具有语言的气息，具有智慧，具有内涵。所以，我们英语老师应该充分利用“学生自身”这一资源，虽然它是最容易被忽略的资源，而恰恰是最关键的资源之一。有时候，学生自身的资源比媒体课件更直观、更亲切、更动人，会为我们的课堂增色不少。

于是，我也努力在自己的教学中捕捉学生资源。

案例一：牛津英语8AUnit3的Grammar板块，学习的是五种基本句型，这一语法知识对学生来说比较抽象，理解起来有难度，于是我以班里学生的兴趣爱好为抓手，巧妙利用“学生”这一资源，为学生呈现了下面的五个例句：

1.WangJixiangisdancing.(S+V)

(王吉祥是一位男生，街舞跳得非常好，看到这一例句的他满脸的自豪。)

2.BiJingrun,Iloveyou.(S+V+DO)

(毕景润是班里一个特别调皮的男生，看到这个例句时，他先是惊讶，然后大声喊道：Iloveyou,too.)

3.Shiyulookshandsome.(S+V+P)

(马世钰是我的英语科代表，阳光帅气，天天以“风流倜傥”自诩。)

4.MissXuegaveShiRunze100yuan.(S+V+IO+DO)

(拾润泽是我的另一位科代表，在班里的外号为“财迷”，看到这个例句，他大喊：老师，真的吗？您真给我一百元？)

5.WecallthisboyXiaoding.(S+V+DO+OC)（丁晨旭是一个活泼开朗，身材矮小的男生，所有的老师和学生都叫他小丁，他看到这一例句，嘿嘿地笑着。）

看到如此熟悉的句子，学生的热情高涨，在接下来的学习中专注、投入，学习的效果非常好。我想，学生的全力参与一定是因为我们谈论的是他们自己的事情，他们有了被尊重，被重视的感觉，这样的学习动力不是我们用精美的课件所能激发出来的。

又如，在学习牛津英语8BUnit3被动语态时，我依然采用了这样的方法，也收到了很好的学习效果。

1.WeiAocleansourclassroomeveryday.

—OurclassroomiscleanedbyWeiAoeveryday.

(魏奥是班里的“乐于助人之星”，他经常默默为班级打扫卫生，这个例句一定让他心里美滋滋的，因为我发现他听得是如此得专注。)

2.WuQilinplayedbasketballyesterday.

—BasketballwasplayedbyWuQilinyesterday.

(武琪林是班里的体育委员，篮球之星)

3.XiaomanwillplaycomputergamesthisSaturday,Iguess.

—ComputergameswillbeplayedbyXiaomanthisSaturday,Iguess.

(满佳乐是大家公认的电脑迷，看到这个例句他还有点尴尬呢，小声问我：MissXue,你怎么知道的？)

在这样轻松，亲切的氛围中，语法的学习不再死板，不再没有人文气息，学生因为老师的关注而全情投入，老师因为学生的专注而满心欢喜，课堂效果达到了顶峰。因为尝到了这种“教学相长”的甜头，我在设计课堂练习时，也一定会紧密联系学生的学习和生活，给他们惊喜。

案例二：从初一的第二学期开始，我在所带的两个班里开展了“一天一练阅读”活动，为了保证活动的效果，每天英语课前的五分钟指定班里阅读能力较强的同学讲解，这样不仅保证了活动的有效性，还为优秀生提供了展示自己的空间，锻炼了他们的能力，保护了他们的学习热情。突然有一天，一位能力不太强的同学找到我，告诉我说他也想试着讲阅读题，他说他会认真积极地准备，先讲一遍给我听，然后再讲给全班听。他还说，他看到那些优秀的学生讲得如此清晰、有条理，而且自信从容，心里痒痒的，满心的羡慕。直至此刻我才意识到，优秀生也是带动后进生学习的资源。于是，我在班里开展了“招募讲师”活动，由同学们自愿报名参加，老师和优秀生会给每位讲题的同学提供最大的帮助，为每位同学提供展示自己的机会，真正使课堂属于每位学生。

事实上学生中潜藏着巨大的资源，每一个学生都是一个活的资源库，关键是我们教师要有眼光，有判断力，有智慧，只要我们细心观察，用心思考，总会发现对教学有用的资源，使我们的课堂更鲜活，更有魅力！