小学数学课堂新课导入法

小学数学课堂新课导入法

陈彩珍

广东省五华县河东镇大嵩小学514427

俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和引起兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。为此，我做到立足长远，注重当前，突出新课改理念，合理确定教学目标，灵活选择新课导入方法。

一、创设情境导入法

这是新课改以来使用最多的课堂导入方法，教师为了激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从教材内容和实际的学习目标出发，有意识、有目的地创设情境，使学生发现其中所蕴含的数学信息，诱发学生的学习动机，从而导入新课。如在教学《平行四边形的面积》时，通过创设给两个班分卫生区，其中一卫生区是长方形，另一卫生区是平行四边形，这两个卫生区的面积是否相等的教学前境，从而引出要比较它们的大小，必须探究平行四边形的面积这一教学目标。这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，在愉快、热情的情绪中投入学习，收到较佳的效果。当然，情境的创设必须与当堂学习内容有关，为教学目标服务。

二、开门见山导入法

这是在进行新课时教师直接从课题中提出新课的学习重点、难点和教学目标，以引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。如在教学实践活动课《铺一铺》时，教师可以直接导入新课，告诉学生本节课的教学目标是通过动手摆一摆，铺一铺，探索哪些图形可以密铺，哪些图形不可以密铺，从而培养学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。

三、知识迁移导入法

知识迁移导入法即所谓“温故而知新”，是从旧知识入手，教师根据知识间联系设计具有严格思维程序，让学生积极思考，逐步从已知向未知过渡，主动顺利的领会新知识。例如，在教学《口算乘法》时，教师可在已学知识的基础上，板书3个6是多少的习题，待学生口答后，再让学生回答3个10是多少，最后再让回答3个16是多少，学生根据以上回答很快就能口算出正确的结果。这时揭示课题，学生很快掌握了口算方法，轻松愉快的完成了教学任务。这样将新知识纳入原有的知识结构中，淡化了学生对新知识的陌生感，有效降低了学生对新知识的认知难度。

四、设置悬念导入法

所谓的悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。设置悬念导入法的目的主要有两点：一是激发学生的好奇心，二是启迪学生的思维。如在教学《三角形的内角和》时，采用“猜角”的游戏法，先让学生在黑板上任意画一个三角形，对照量角器，让学生报出任意两个角的度数，让老师猜第三个角的度数，老师一一猜对了。这样激发了学生的好奇心，造成学生心理上的渴望、兴奋，想知道究竟，而这种状态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。学生在活动中领悟到三角形的内角和减两个角的度数等于第三个角的度数。教师顺时提问：三角形的内角和到底是多少度，于是板书新课题，新课在热烈的气氛中开始了。

五、故事激趣导入法

这是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。如教学《数的整除》时，讲孙悟空在花果山摘33个桃子，给猪八戒偷去9个，沙僧知道了到悟空那里揭发，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒说还是猴哥好。再问学生，他们每人分几个桃子？学生兴趣盎然，竞相发言。

六、联系生活实际导入法

联系生活实际进行导入，使学习内容变得更为真实、生动、有趣。美国著名学者杜威曾指出：“学习是基于真实世界中的体验。”所以说以现实生活为原形的课堂教学，正是将教材中的教学内容与学生的真实生活体验相联系的一个重要教学模式。新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。这一切都充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学教学应与学生的生活经验密切联系，要把抽象的数学变为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学无所不在。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂。

导入新课的方法，当然不止这些，教师在实施导入时，可以试着用这些方法，也可以以旧拓新，挖掘新的方法技巧。总之，在实际教学中，我们要根据数学学科的特点、内容，学生的认知规律、心理特点及课的类型搞好每一节课的导入设计，选择合适的导入方法，做到导之有序，导之有法，导之有理，导之有度，就能把握知识的连续性，引导学生在轻松活泼的气氛中学习。事实上各种导入法并不互相排斥，有时几种方法融合会使课堂教学更加自然、和谐，更能提高课堂教学效益。但要注意课堂教学的整体设计，把导入新课视为一环，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，影响正课进行。只要导之有方，就能事半功倍，能够激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。