语文教学中诗歌鉴赏能力的培养

语文教学中诗歌鉴赏能力的培养

◇刘远聪

◇刘远聪

(泸州市古蔺县土城中学古蔺646500）

语文教学中的诗歌教学开始得很早，有很多孩子还在娘胎里就已接受了诗歌教育。苦心的父母为了生一个聪明的宝宝，孩子还未出生就进行了良好的胎教，其中就少不了让自己的宝宝听儿歌，古代诗歌等，宝宝应该是有所感觉吧。

在小学阶段，我们的义务教育语文课标中也安排了不少诗歌。要求学生朗读，背诵，大体理解内容，重点把握生字生词。也要记住作者和他们所处的年代。到了中学，我们还要学诗歌，只是要求不一样了。对一首诗，我们不仅要会读，能背，还要理解内容，感悟作者的思想感情，掌握诗中名句的的妙处。实际就是要求我们学会赏析诗歌。诗歌赏析在中学语文教学中是一个重点，也是一个难点。每次考试，凡有诗歌赏析的，学生们几乎都吃了败仗。历年的中考，高考，考生们在诗歌鉴赏时也无从下手。诗歌赏析真有那么难吗？我想尝试从以下几个方面入手，来培养学生诗歌赏析的能力。：

一、多记诗词，积累诗词，让诗词在学生心中安家。

古人善于写诗词，诗歌内涵丰富，意境隽永，思想深邃。教师要组织学生多记诗歌。我们的学生正处于记忆力超好的年龄，读多了，自然也就记住了。人们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。积累多了，我们的学生也会成为小诗人。对学生来说，可能理解诗歌内容较为困难，我想反复朗读诗歌，诗歌的内容和思想自会呈现出来。不是吗，古人云：读书百遍，其义自见。可见，多读诗词，能让诗词在学生心中安家。既培养了学生朗读诗歌的能力，又能让学生积累大量的诗词，丰富了学生的语文积累。教师在指导学生朗读时，还要注意学生的朗读节奏，声音的抑扬顿挫，从中体会诗歌的音韵之美体悟作者的思想感情。

二、重视诗词内容的理解，培养学生的理解能力。

一首诗歌，光靠学生的死记硬背还不行，要让学生牢记诗歌的内容，关键是要让学生理解诗歌内容，这是诗歌教学的重点。诗歌有很多种类，如田园诗，边塞诗，见景抒情的爱国诗，送别诗，触景生情的思家诗等。我们教学时，首先要知道这是什么类型的诗。诗中那些句子叙事，弄清楚事情的时间，地点，人物等，让学生弄清楚，想明白，要不然学生就是糊涂的。诗中有没有写景的诗句，写了什么景，那是怎样的意境。教学时，引导学生说出诗中所描绘的景象。指导学生体会诗中意境从而体会作者的思想感情。教学时，我们还要看看诗中有没有专门抒情的句子，抒发了作者怎样的感情，逐一引导学生体会。有的诗句蕴含了一定的人生哲理要让学生把这些人生哲理运用到生活中，指导学生的人生。学生逐句理解诗歌，还要整体把握诗歌的内容，培养学生学会用自己的语言概括诗歌内容的能力。

三、指导学生学会感悟诗歌的思想内容。

一首诗表达什么样的思想内容，这和作者有很大的关系。作者是谁，生活在什么朝代，经历过哪些事。诗歌所流露出的感情和作者的人生感情差不多。如唐代诗人李白，他生活在唐朝盛世年间，生活潇洒自如，于是他的诗就充满了豪情壮志，活泼开朗，是豪放派的代表。而唐代的又一伟大诗人杜甫，他生不逢时，遇到唐王朝衰败的年代，一生穷困潦倒。看到国破家亡，老百姓流离失所，他悲愤交加写出的诗，一部分流露出他流亡孤独寂寞的生活感情。更多的则表达他忧国忧民的爱国热情。又如东晋诗人陶渊明一生平淡，不愿与官场上的尔虞我诈作伴，更不愿与他人同流合污。他不愿为五斗米折腰过上了归隐田园，自由劳作的生活。他的诗则充满了田园劳作的惬意和自由。

我们教学诗歌时，让学生了解诗人的一生，了解诗人的写作背景是十分必要的。让学生了解诗歌内容时，结合诗人和背景去体会诗歌所流露的思想感情，学生把握起来就容易多了。

四、突破诗歌中的名句理解赏析。

诗歌赏析中少不了对名句的理解。而很多诗歌中的名句是写景抒情的。我们教学时，怎样进行赏析呢？首先要理解诗句的内容，诗句描绘了怎样的景象。如王维的《使至塞上》一诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”这一名句。我们要让学生知道这是描绘什么地方的景象。这句诗描绘了边塞大漠雄浑壮阔的景象。主要描写了大漠的广阔，孤烟的直，弯曲的黄河和红红的，圆圆的落日。茫茫的大漠，弯弯的河流，红红的落日，在学生心中留下深深的映像。

其次要看看名句运用了什么修辞，这样用有何好处。如李白的《渡荆门送别》一诗中的“月下飞天镜，云生结海楼”一句，就运用了比喻的修辞。把月亮比喻成明净的镜子。写出了江水的平静，江岸的广阔，天空的高远。很多学生认为赏析名句就是把诗句翻译出来，这是错误的理解。名句赏析是要理解名句所表达的意境和诗人的思想感情。这些意境就是通过修辞表现出来的，弄清楚名句中所运用的修辞，诗人所表达的思想感情就容易理解了。

第三是要锤炼名句中的字词。名句中没有运用修辞的，我们就要从锤炼字词入手去赏析，体会其意境。如“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，体现了春回大地，万物复苏的景象，到处一片新绿，给人无限的生气和活力。换成其他字就不好了，表达不出这样的意境。

第四，名句赏析还要对比着理解。如李白的《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流”和杜甫的《旅夜抒怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”两句诗，对比着赏析，便于学生理解。两位诗人描写同一个地方的景色，意境差不多，都写出了江岸的广阔，都用了以动写静的手法。但诗人的心境不一样，流露的感情也不同。李白流露出的是初出蜀的喜悦和开朗，而杜甫则表达了孤独寂寞无依的感情。教学中，对相差不大的名句对比着理解，提高学生赏析名句的能力。

五、教会学生对诗歌学会归纳和整理。

我们所学的诗歌成百上千，诗歌的意境和所表达的思想也很复杂。但只要我们多留心，再复杂的东西也是有规律可循的。我们初中所学诗歌类型不是很多，教学时，引导学生学会去归纳，概括，整理。这样便于理解，把握诗歌内容和思想感情。从诗人入手进行归纳概括便于理清思路。如山水田园诗，我们学的主要是孟浩然，陶渊明，李商隐等几位诗人的。一般山水田园诗，多数都表达作者对祖国大自然山水的喜爱之情，对祖国壮丽河山的热爱之情。而杜甫，陆游，辛弃疾等几位都是爱国诗人，他们的诗歌多数表达了忧国忧民，为国效力的情怀。表达一种热爱家乡，热爱祖国的思想感情还有部分送别诗或是思念诗，诗歌中都有明显的直抒胸臆的句子学生很容易把握，但我们还是要让学生掌握这类诗的特征。总之，我们教学时，要让学生善于归纳，概括，整理。学一首诗时，要让学生知晓同类的诗或者同一诗人的其它诗歌，能做到举一反三。这样做既能拓宽学生视野，又能提高学生诗歌赏析的能力。

诗歌赏析是初中教学的一个难点，也是中考时一大棘手的问题，但只要我们在平时的训练中，有目的，有规律地去培养学生，我相信学生诗歌赏析的能力会慢慢提高。考试时，诗歌鉴赏也难不倒我们的学生了。