对高中化学教学方法的思考

对高中化学教学方法的思考

刘春梅

刘春梅

（雅安中学四川省625000）

摘要随着社会的发展，时代的进步，我们的教育也在不断地进行改革，能够培养更多创新人才，在新课程理念下高中化学的学习过程是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,根据不同学生的知识结构，运用多元化的教学方式和手段，激发学生学习兴趣，打破传统的教学模式，抓住改革的核心理念：以学生发展为本，让学生参与新课程实施。

关键词新课改教学方法新课程理念

一、打破传统教育观念，建立平等的师生关系

打破原有的单一教学模式，变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。课改改什么，我在想不仅仅是课本上的一些调整，更是我们教育思想的改革，要让我们老师尽心的去教，把他们当做自己的朋友，自己的孩子一样去关爱他们。去发现每一个不同学生的特点，因材施教，在课堂上充分发挥学生的自主学习能力，要让学生知道，不是老师要他学，是他自己要学；把课堂还给学生，让他感受到学习的快乐和兴趣。我们把教学建立在师生平等对话的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。相信这样我们的的教育效果会不断地提高。

二、课程改革要求教学方法的不断更新

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此我们应根据学生的现有知识基础，实施不同的教学方法。下面谈谈在实施新教材时，课堂教学过程中教学方法的一点思考。

（一）探究式课堂教学方式。探究式课堂教学以“引导——探究式”为主要框架，比较符合国内实际的实用型教学方式。它是以解决问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维和创造能力的培养，充分发挥学生的主动性，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等去掌握知识，培养创新能力和创造精神。

教学实例：《氯气的性质》。

教学目的：对氯水的漂白性进行实验探究。

教学设计：

实验引入：干燥的氯气通过干燥的有色布条与湿润的有色布条的实验让学生观察

实验现象：干燥的有色布条不褪色而湿润的有色布条褪色。

提出问题：是什么物质导致有色布条褪色？

提出猜想：可能是O2，H20，Cl2，HCl，HClO

经过分析可能是Cl2和H20反应生成的HCl和HClO使有色布条褪色，

教师引导：对HCl和HClO进行实验验证。

由学生分组设计实验方案然后派代表陈述实验方案。

猜想一：由于反应有盐酸生成，可能是盐酸具有漂白性，使红色布条褪色。

实验操作：将红色布条放入盐酸溶液中。

实验现象：红色布条没有褪色。

实验结论：盐酸不具有漂白性。

猜想二：反应中生成了HClO，可能HClO具有漂白性，使红色布条褪色

实验操作：将红色布条放入新制氯水中

实验现象：红色布条褪色；

实验结论：HClO具有漂白性。

提出问题：为什么用新制氯水做实验？

教师引导：用新制氯水和久置氯水做对比实验

实验现象：红色布条放入新制氯水中褪色；红色布条放入久置氯水中不褪色

实验结论：HClO具有不稳定性，HClO2HCl十O2↑

在实验的过程中尽管探究学习强调学生的自主性，但并不能忽视教师的指导，教师应适时的、必要的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，提升学生的探究素质。

（二）自主式课堂教学方式。学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，给人以鱼，不如授人以渔。要发挥学生的主体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。

如高中阶段的“四大平衡”是学习的重点，在老师讲解化学平衡后，它的建立、特征以及影响因素在学生熟练掌握后，对后面的几大平衡起了很好的引导作用。在化学选修4中电离平衡，水解平衡，溶解平衡的教学时，教师可采取学生自主学习的方法，再经过老师的相关指导，学生能很好的得出以上三大平衡建立的过程和相关特征，能自然地知道从哪些方面去考虑影响它们的因素从而达到了学生自学的目的。同时增加课堂讨论与练习时间，有助于学生动脑动手，可使学生全身心地投入学习，强化学生的参与行为,让学生感觉到自己是课堂中的主人，增强了学习的兴趣，成绩也相应提高。（三）实验法的课堂教学方式。我们知道实验是检验真理的唯一标准。化学是一门以实验为主的学科，新教材中增加了很多学生实验，演示试验，在教学中发挥实验的功能，激起了学生学习化学的兴趣，培养学生的综合素质。例如，在讲解钠的化学性质时，书上并未涉及钠与盐的反应，可增加一个实验：取一小块钠分别投入到装有硫酸铜溶液和硫酸钾溶液的小试管中，发现一个有沉淀生成，另一个没有沉淀生产，这种现象必然引起学生的好奇，产生积极的探究欲望，也加深了学生对钠的化学性质的掌握。在教师的指导下，自主设计、自主操作实验，如学习原电池知识后，利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。

当然还有很多教学方法，需要我们老师在教学中慢慢摸索总结，相信我们坚持在新课改的理念下，努力学习，不断地把教育改革的目标进行到底，定会迈向成功教育的彼岸。