高职护理实训教学中人本主义教学策略的实践探讨

高职护理实训教学中人本主义教学策略的实践探讨

刘炎奎

湖北中医药高等专科学校 434020

摘 要：目的 探究高职护理实训教学中应用人本主义教学的效果。方法 选取护理专业1班的67例学生作为对照组，实施传统实训教学方法，选取护理专业2班的70例学生作为研究组，实施人本主义教学策略，对比整体的教学效果。结果 研究组学生的护理操作评分和教师对操作认可度评分指标评分均高于对照组学生，差异明显（P＜0.05）。结论 对于高中护理实训教学，应用人本主义教学策略，可以提高学生的实训较高，得到教师的认可，是护理教学中重要的教学方法之一。

关键词：高职护理实训教学；人本主义教学策略；效果

前言在护理学的学科中，基础护理技术是该学科的基础部分，更是核心部分。护理专业具有操作性强、实践性强的特点，因此，护理实训是护理课程中的重要内容^[1]。由于护理实训课程中护理项目繁杂、内容多、要求高，导致护理专业学生普遍认为学生起来十分困难，进而实训护理的整体效果欠佳。随着新课程改革的变化，高职护理实训的课堂教学受到极大的挑战性，而人本主义教学策略在高职护理实训课堂教学中取得了显著的效果，现将其报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取护理系同一年级的137例学生作为本次研究的对象，其中护理专业1班的67例学生作为对照组，男生25人，女生42人，年龄（18-25）岁，平均年龄（23.1±1.6）岁；选取护理专业2班的70例学生作为研究组，男生29人，女生41人，年龄（20-25）岁，平均年龄（22.8±1.4）岁，两组研究者的性别和年龄等一般资料指标采取统计学分析无明显的差异（P＞0.05），具有比较的意义。

1.2教学方法

对照组学生采取传统实训教学方法，即将实训中的所有项目进行单独项目的练习，教师根据实训中的具体项目，对其进行课结安排，在每节课对具体的实训项目进行讲解、演示、并进行小组练习操作，个人操作练习以及最后的考核，完成实训内容。

研究组学生采取人本主义教学策略，具体如下：第一，标准的统一。在教师方面，要求所有的实验组教师在统一地点进行集体的备课，让教师认识到不同的学生自身的发展潜力和发展动力也是不同的，要针对具体的学生予以针对性的教学。在教学目标、教学计划、教学方法以及教学内容等方面也予以统一的标准，并要求所有教师严格按照标准进行。第二，分组教学。根据护理学生的实际人数对实验教师进行分组，将70名学生分为5组，每组各有14名学生，然后由五个实验教师带队教学，每个教师负责一组学生，所有学生均采取人本主义教学策略，在实训中的每项操作均由同一教师进行操作、演示，然后每组学生在带队教师的指导和协助下，带队教师会让所有的学生整体的探讨，或者分组探讨，找出操作中的问题并启发学生如果解决，从而让学生对操作知识进行进一步的掌握和了解，当学生对该操作掌握后，先由其带队教师进行评价和指导，最后由专业教师进行统一的点评和评价。

1.3指标和标准判断方法

本次研究观察的指标为学生的护理操作效果评分以及教师对操作认可度评分，通过对两个指标进行判断，探究高职护理实训教学中采取人本主义教学策略的应用效果。标准判断^[2]：（1）护理操作效果评分：主要包括操作技能、观察能力、判断能力、知识掌握能力等，总分为100分，分数越高，护理操作效果越好。（2）教师对操作认可度评分：包括学生的操作水平、操作准确性等，总分为100分，分数越高，教师认可度越高，

1.4统计学方法

SPSS21.0统计学软件研究指标进行统计分析，评分应用（ ±s）表示，t检验，两组数据统计学分析差异显著，有统计学意义用P＜0.05表示。

2结果

研究组学生的护理操作评分、教师对操作认可度评分均高于对照组学生，差异明显（P＜0.05），用下表对数据进行总结。

表1两组学生的护理操作评分、教师对操作认可度评分结果比较（ ±s，分）

3讨论

护理实训是护理专业学生掌握护理基础知识的重要途径之一，但是护理技能具有项目多、操作难、流程多以及人文关怀要求高的特点，因此大部分护理专业学生在学习过程中会有一定的难度，进而产生恐惧等不良心理，影响的实训的效果。因此探究合适的教学方法对提高护理实训的效果具有重要的意义。

人文主义教学策略是一种新型的教学方法，在该教学方法中，主义以人为中心，重视教师、学生之间的人格平等，增加了教师对学生潜能、动力等方面的发掘，并加强了对学生心理素质的培养，使其在护理实训中以平和的心态对待，消除学生恐惧、紧张等负面心理。相关研究报道显示，在高职护理实训教学中，应用人本主义教学策略，让教师更加注重培养和学生之间的感情，并取得学生对教师的信任，在课堂中积极配合教师完成教学任务，让课堂氛围更加的活跃，是一种始终注重学生个体发展，注重学生潜力发挥的具有创新性的教学方法，不仅可以提高学生的护理操作技能，还可以维护师生之间的感情，应用效果显著^[3]。本次研究中研究组学生的护理操作技能和教师认可度评分均高于对照组（P＜0.05），该结果说明人本主义教学策略在高职护理实训教学中应用效果更好，该研究结果与上述报道结果一致。

综上，高职护理实训教学中将人本主义教材策略应用其中，可以改善护理专业学生的护理操作技能，提高整体教学的效率。

参考文献：

[1]彭月娥. 人本主义教学策略在高职护理实训教学中的应用[J]. 山东青年, 2015,12(9):158-159.

[2]赵红梅. 高职护理专业临床营养实践教学方法探索[J]. 科学中国人, 2016,6(12):143-144.

[3]刘丽琼, 任玉嘉. 在护理学基础中融入人本主义教学观的教学干预对高职护生教学效果影响的研究[J]. 卫生职业教育, 2016, 34(18):81-83.