集体备课 优势整合

集体备课 优势整合

王丹

广安市育才学校

【摘要】随着新课程改革的不断推进，集体备课成为提升教师教学能力，提高学校教学质量的一种手段，则应充分发挥群体智慧的优势，促进教学效益的最大化。

【关键词】高中政治 集体备课 优势

中图分类号：G627.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2017）9-0009-01

集体备课是指同年级、同学科教师有计划、有组织地共同研讨、分析教材重难点并确定突破其方法、设计教学流程的过程，是一项集体性的教研活动。

新课程背景下，不但要求提高学生自主探究的能力，更给每一位老师提出了更高的要求。正所谓：“要给学生一碗水，老师必须得有一桶水。”那么，在要求学生合作探究的同时，也要求我们教师合作探究形成研讨氛围，发挥集体的作用。在高中政治课教学中集体备课所起的作用是不言而喻的。

一、集体备课的优势

（一）能提高教学效果

集体备课能充分发挥群体智慧的优势，促进教学效益的最大化。尤其是政治学科中的哲学问题，在解决时“仁者见仁，智者见智”，通过教师间的交流、讨论，使教师对问题有了更深刻的认识，解题思路更为明确，知识点更加详尽，最后达到相互促进、共同提高。

（二）能提高教师的工作积极性

俗话说：众人拾柴火焰高，在教学中只要集中所有人的智慧，我们的教学质量和教学水平就会更上层楼。备课组成员能够坐下来，促膝而谈，共同研究教材设计的特点，探讨教学中的疑难问题，这样能使教师从一大堆繁琐却无实效的工作中解脱出来，以更充沛的精力来开展教研工作，投身于教育教学的实战中。那么以往枯燥乏味的备课工作就充满了创造的乐趣，还能缩短新课程的摸索阶段，从而也就极大的调动了教师的积极性。

（三）能提高教师的教学水平

古语道：“三人行，必有我师。”既然“有我师”，就应该虚心求教。每一次的集体备课，对于主备人来说都是一个展示自我的平台。因此，在备课过程中会比平常多下很多功夫。如：更努力的钻研教材、更花心思的研究学情、搜集大量的相关资料等，力争把课备的更完美。教师的教学水平也在潜移默化中得到提高。尤其对年轻教师受益最大，集体备课后形成的“共同结晶”对于年轻教师更是提供了难得的“教学蓝本”，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。

（四）能提高学生的学习兴趣

正所谓“教学相长”，教学效果明显了，教学积极性提高了，教学水平也提高了，必然能将知识化繁为简，化难为易。这样让学生学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。

当然，集体备课在教育教学中的优势还有很多，可是在很多学校实施的过程中却也凸显出了不少问题，使得集体备课并未在教学中发挥其积极有效的作用，形同虚设。

二、集体备课的不足

（一）集体备课成为形式主义的空壳

参与集体备课的教师“人到心不到”，对他人提出的观点也是“左耳进右耳出”，很少有人提出缺点、疑义或表达不同意见，更谈不上热烈的讨论和激烈的争论，而其他教师却很少独立钻研，更谈不上创新。久而久之，弱化了教师自身水平的提高，同时耗费大家那么多的时间和精力，编造一些集体备课记录，换来的是形式主义的空壳和教学质量的下降。

（二）集体备课成为“网上资料的拼盘”

有的备课组所谓的集体备课，只是在组长的倡导下，充分利用现代信息技术，由任课教师分头“在线查找”，把网上的资料全盘吸收，不加修改“窃”为集体所有。这样的备课，有的只是机械的剪贴、拼凑，全然不见研究、创新的踪影，没有了教师的共同参与和讨论，所以最终集体备课就失去了其本身的意义。

（三）集体备课成为“一言堂”

还有些备课组的集体备课就似乎变成了备课组长一人的事，其他老师只是走过场。备课组长怎么说，他就怎么听，根本没有发挥自己作为备课小组的成员作用。备课组长“一言堂”，无集体智慧。教师预案到手，不研读，不加工，照本宣科，千人一面，毫无个性。结果备课组长基本做了一大堆无用功，只是应付了检查，却也无法收到预期的效果。

三、充分推广集体备课在政治教学中的积极作用

那么怎样能使集体备课的教学效益最大化，笔者认为每位教师不但要认识到集体备课的优势，克服在集体备课中的不足，更应加强教师在集体备课中树立四种意识：

（一）责任意识

每位教师参加集体备课时，思想要高度重视，态度要端正，责任要明确。教师要有主人翁意识，积极参与讨论，不能只当听众，不要认为这是备课组长一人的事，更应该多发言已提出问题、分析问题，最终解决教学中的各种问题。对待教育教研活动应有高度的责任感。

（二）创新意识

集体备课后，每位教师根据自己的情况对“二次备课”可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学设计的更新、还可以是教学环节的变化。另外，课后要写教学反思，及时发现课堂教学中存在的问题，并在第一时间与同备课组成员研究讨论，最终形成属于适合自身的个性教案。只有具备这样的创新意识，才能不断提高自身的理论和教学水平。

（三）合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。对每个阶段的工作，备课组长都要有明确的分工，每个备课组成员更应该积极支持配合好备课组长，发挥个人所长，集思广益，充分体现团队精神。比如：每一次的集体备课都应安排有一个主备人，首先要将教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入地思考和设计，然后和同备课组成员形成交流意见。其次，在集体备课时主备不是读教案设计，而是要说教材、说目标、说教法、说依据，即说出为什么要这样设计，尽可能站在一定的理论高度去审视、分析自己将要付诸实施的课堂操作行为。最后，主备人在说课的一些关键环节要设计若干预案供同伴选用，还要留下一定的空白，以便大家讨论时补充、修改，或圈画批注，形成教学案个性化处理的特色。

（四）反思意识。一位教育家曾说：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做‘情感’，一个叫做‘思考’。”这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……我们只有通过反思、解剖自己日常教育实践，才能不断超越和提升自己的教育境界。所以，在集体备课的过程中，我们必须对前面教学过程中的问题进行反思，写课后反思是教师个人反思自身教学行为行之有效的方法，对于集体备课，应由专人负责收集共性问题、寻找解决办法。

总之，集体备课对提高高中政治课教学效果的作用是不言而喻的，在实施过程中，需要教师的积极参与提出更多更切实有效的措施。我们相信集体备课一定能真正成为学校教育的一道亮丽风景！