农村幼儿教育“小学化”症结分析

农村幼儿教育“小学化”症结分析

闫小丽

府谷县大昌汗第二幼儿园 陕西府谷 719400

摘要：幼儿教育是区别于中小学教育的，其中最大的区别就在于对知识传授的认识上，但是目前农村幼儿园的幼儿教育现状令人担忧，不论是家长还是老师因为害怕孩子无法适应小学生活，而提前为孩子传授小学一年级的知识，如学习拼音，练习简单的加减法，掌握基本字的写法等等，对孩子的长远发展是很不利的，但是，农村幼儿园出现小学化的原因也是复杂的，多元化的，我利用在幼儿园工作的便利，结合之前的工作经验，进一步的实地研究总结出了农村幼儿园小学化倾向的原因。

关键词：小学化 幼儿教育 症结

幼儿园之父福禄贝尔认为，进入幼儿时期，真正人的教育就开始 了。幼儿期的儿童认为各种东西都是有生命的，能听，能说话。他们的心理特征是以自我为中心的，他们从他本人和他的生活的关系去看一切事物。他们渴望自己能和周围是世界统一在一起，这种欲望是在充分享受生动活泼的游戏中得到满足的，这个时期的教育主要任务是让幼儿通过参与人和物的外部世界的活动来展现自己的天性。《3-6岁儿童学与发展指南》也明确的指出，幼儿的学习活动以游戏为载体。幼儿教育则是通过各种有目的的游戏使其获得学习的兴趣、基本的生活技能和自理能力，对周围的事物有初步的认识并有探索兴趣。

目前幼儿园教育是活动课程有五大领域，根据《指南》要求，每个领域都有具体的发展要求和良好的建议。为幼儿教师提供了很好的参考标准和工作指向。但是在从事幼儿教育的几年中，我发现农村幼儿教育小学化的现象仍然存在，让人不禁为这些孩子今后的学习和发展而担忧。仔细分析也不难发现这种现象存在的原因。

所谓的小学化指在幼儿园教育活动中把学龄前幼儿当做小学生对待，提前进行小学教育的不良现象。幼儿园这样的行为不仅对孩子今后的小学学习生活没有奠定基础，反而违背了孩子的成长规律，为今后的学习埋下隐患。

一、 农村幼儿园小学化的表现

1.幼儿教师的组织活动方式仍以集中活动为主，且还是以老师为主。《指南》要求幼儿活动要以游戏的形式进行组织，但是现在很多老师的活动方式是在原来的活动形式上加进去一个游戏，调整甚微。从每年的教师大练兵活动中，看到幼儿教育的改革是很小的，老师们在自我进步方面也是比较缓慢的。

2.集体授课形式为主，幼儿在园坐的多，活动少，坐得端，不许开小差，不许大声喊叫，要求像小学生一样遵守纪律。

3.提前给幼儿认识大量的字，书写拼音和数字。

二、 农村幼儿园小学化现象存在的原因

1.老师缺乏学习，进修机会少，对于新的教育理念知道的少，掌握的游戏策略少，在指导幼儿游戏时没有足够的知识去支撑。儿园教师普遍比较紧缺，外出进修的机会很少，即便有机会，派出去学习的人又比较少，二次培训学习的成效不高。脱离了与外界的接触，老师们的思想观念改变的也比较慢，导致老师的理念落后，教育教学方法陈旧。同时为了迎合家长的要求，满足家长对孩子的期待，而提前给教授小学的知识。

2.家长不懂学前教育真正的内涵，没有正确的科学的认识，一味的要求老师教知识。家长对教育的重视度越来越高，对老师的要求也越来越高，对孩子的要求更是很高，生怕自己家孩子落后与别人，总是相互之间比较谁家孩子识字多，谁家孩子会写字了，孩子一旦上了大班，家长就开始着急的让孩子学习各种知识，掌握各种知识，为的是上了一年级能轻松的应对。

3.幼儿园监管方面的漏洞。为了扩大幼儿园规模，增加生源，会睁一只眼闭一只眼，对小学化现象不予彻底治理。

4.来自小学的压力。现状很多农村的小学，在孩子上一年级时，学习进度安排的很紧凑，基础拼音和简单字的认识一掠而过，孩子们无法跟上老师的节奏，导致孩子在幼儿园大班时，不论是老师还是家长都压力很大，迫于压力也会给孩子简单的渗透一些小学的知识。

三、农村幼儿园小学化现象消除的有力措施

幼儿园教育小学化会削弱幼儿教育的主要内容，冲击正常的幼儿教育，影响孩子的身心健康，更为严重的是在满足了家长们的需求以后，对过早的扼杀孩子对学习的兴趣，影响一生的求学。

因此我们必须要消除这个现象，真正的为孩子的健康成长，培养良好的学习兴趣提供指导。

一、幼儿园管理者要树立正确的幼儿园教育理念、科学的管理理念，形成自己的特色，来吸引生源，发展幼儿园。同时为老师们争取更多的学习和进修机会，提高师资力量，打造过硬的软实力，更好的服务家长服务幼儿。

二、老师要树立终身学习的理念和目标，利用闲暇时间提升自己，多学习相关知识，同时抓住外出培训学习的机会，接受最新的 教育理念洗礼，向身边优秀的老师学习，精进自己的技能，优化教育教学方法，真正做一名合格的幼儿老师。

三、做好家园共育工作，定期开家长会，向家长宣传先进的学前教育理念，分享科学育儿知识，利用家长开放日活动为展示幼儿园教育的特色，转变家长的思想观念。

四、做好幼小衔接工作。根据幼儿园的条件与附近的小学成立的幼小衔接工作办公室，针对幼儿上小学时需要面对的问题和困难，双方形成一致的认识和对策，幼儿园进行认识小学、了解小学的活动，小学一年级的老师们也应该对幼儿园大班毕业的孩子有一个全面的了解，以此形成无缝对接，让幼儿自然过渡到小学生活。

幼儿园教育的小学化是错误的教育方向，我们必须要避免，对于已经存在的现象也要及时督促改正，作为一线老师更是要拿出自己的真本事，为幼儿的发展提供更合适的教育。

【参考文献】

[1]中美两国学前教育供给政策述评.刘彩.张智敏，20112011年中国教育经济学年会

[2]美国幼儿教师教育和小学教师教育衔接的策略研究.鲍春雨，2012中国教育学会比较教育分会第十六届年会

[3]依托社区资源探讨适宜的幼小衔接教育.宋肖玲，2006中国首届园长大会