基于生活实际，拓展学生思维

基于生活实际，拓展学生思维

陈国息

广西省东兴市实验学校广西东兴 538100

摘要：在人们的生活中化学元素和知识是随处可见的。因此对于化学知识来说它与实际生活是密不可分的，所以在当前的化学知识教学上，教师可以从实际出发来对学生进行相关的化学知识教学，可以将化学课与实际生活进行相互的联系，使用生活教学方式，帮助学生将虚无缥缈的化学知识变得实物化，保证学生可以更好的理解化学知识，提升整体的化学教学质量。同时在使用生活教学方法上，能够更好的锻炼学生的思维能力，保证学生可以得到全面综合的发展。

关键词：初中化学；生活化；教学

引言：初中化学中使用生活化教学方式，这是一种全新的教学方法，通过实际生活中真实存在的案例来完成相关的知识教学，第一提升了学生的对化学知识的理解能力，保证教学效率的提高，第二就是在教学过程中培养了学生的创新思维，确保学生可以得到全面的发展。所以在当前的初中化学中合理的使用生活化教学方式，对学生整体发展有着重要的意义，其是帮助学生得到综合发展的重要方式和方法之一。

1初中化学生活化教学的现状

在目前的初中教学中生活化教学有着重要的作用，但是在其实际使用上仍然存在相关的问题，只是简单停留在浅层的表面教学。在目前的初中化学教学并没有深层次的发挥其教学作用。总的来说在当前的教学中教师仍然存在一定的应试教学想法，影响了实际的教学效果，所以在当前的初中化学教学中，教师要更加深入的去研究生活化教学方式，提升整体的教学质量。

1.1对生活化教学缺乏重视

在初中教学中教师实施相关的生活化教学方式可以保证教学质量的提高，使用生活化教学方式之后可以保证学生实践能力得到提升，主要的目的是可以保证学生化学核心素养得到培养，提升学生的化学综合能力。但是在当前的化学教学中，教师仍然存在一定的应试思维，由于应试思维的影响使得教师关注学生的学习成绩，但是却没有办法同时提升学生的综合能力，片面的关注学生的学习成绩，影响了学生提升的实际效果。目前的生活化教学上教师对生活化教学方式存在相关的忽视，没有全面的重视生活化教学方式，导致学生虽然学习成绩得到提高，但是综合能力却无法满足实际提高的要求。　

1.2生活化教学的模式过于牵强

生活化教学方式是一种创新式的教学方法，其是新课改教学中较为重要的教学方法之一，同时也是当前化学教学中较为简单的教学方式，对于教师来说在实际教学中进行这种教学方式是不算困难的，但是在实际的教学上教师却很少或者是不愿使用这种教学方式，主要的原因就是生活化教学方法在实际的使用上教师需要准备较长的时间，同时较多生活情景设计会更加的牵强，最为主要的是教学方法展示出的教学效果没有强制记忆的效果显示明显，虽然后期的效果较好，但是短期无法见到成效，最后教师在经不住“折腾”之后就只能使用简单的教学方式，然后使用的方法也过于的牵强，没有较好的教学效果。严重的会让学生失去生活兴趣。

1.3忽视了学生生活实践能力的培养

　　生活化教学方式想要全面开展的最为主要方式就是从生活实际出发，将生活化情景、素材都从实际生活上获取，并且通过这种方式教导的学生能够掌握化学知识的实际使用方式，最为主要的就是可以培养学生的核心素养，但是在当前的化学教学上教师还是忽视了学生生活实践能力的培养，目前的化学教学上存在两种模式，第一是教师已经深入的理解了生活化教学的真谛，保证了教学质量的提升。第二就是教师理解较为肤浅，所以在实际的设计上会更加的缺少实质性，影响了学生生活实践能力的提高。

2初中化学教学中生活化教学的有效性对策

2.1营造生活化的教学情境

当前的初中化学教学中，使用情景教学方法是一个较为重要的教学方法，教师通过将化学知识全面的融入到实际生活当中，让化学问题出现在学生的身边，建立一个身临其境的环境。有了生活化的实际教学可以让学生得到理论基础知识的提升，并且培养了学生相关的思维能力和实践能力，对学生的核心素养培养有着较好的作用。所以在当前的生活化教学上从思维培养、发现问题和核心素养多个阶段进行全方位的提升，保证学生可以得到较好的帮助。例如在初中化学教学中“燃料及利用”的相关知识教学上，教师可以在课堂上进行有关的实际生活切入，初中学生已经有了自己的认知和思维逻辑，所以在课堂上首先引入的就是实际生活，燃烧需要条件，那么都需要什么条件呢？教师可以使用多媒体技术播放相关的视频，如天然气燃烧、木炭燃烧、纸张燃烧等都视频，然后和学生进行整体的分析，让其可以找到三段燃烧视频的共同点和区别。三段视频中燃烧材料不同，但是都需要有氧气来作为助燃气体，所以借此完成教学后学生可以得到燃烧的具体知识。了解燃烧材料和助燃气体的有关概念，保证了学生对知识的整体理解，最为主要的是天然气燃烧属于日常生活所必须的，所以学生对其记忆力较为深刻，并且如果在日常生活中经常的看到，就会更加容易的记住有关的知识点，并且锻炼出其相关的拓展能力，保证学生综合素质得到提升。

2.2在教学中加入真实存在的生活化案例

　　生活化教学方式就是让学生可以在实际的生活上学习到相关的化学知识，所以在生活化的教学上最好的方法就是让学生能够在实际生活中学习化学知识，所以就目前的教学情况来说，教师要让学生能够了解实际生活上的真实案例，以案例的形式来对学生进行相关的知识教导，让学生可以在实际的生活上进行化学知识的学习。以“酸和碱”的教学内容为例子，教师在上课前可以准备一个具有较多水垢的水壶，具有生活常识的人都知道，水垢是较为难以清理的如果硬性处理的化会造成较为严重的损坏，但是通过化学知识的相关使用者可以较好的对其进行处理，课堂上教师要准备带水垢的水壶和白醋。水垢简单来说就是碳酸钙，属于碱性物质，所以在当前的处理上可以使用白醋来对水垢进行清除，使用简单的酸碱中和反应来完成相关的水垢处理，这个反应只是日常反应中较为简单的一个反应之一，日常生活中这些酸碱中和反应较多，因此教师只要认真的观察就可以完成对学生的生活实际教导，提升整体教学质量的提高，完成化学知识传递。

2.3加强教学中的社会实践

社会实践也是生活化教学中的一部分，通过实践可以保证学生的动手能力和知识理解能力得到稳定的提高，所以在当前的化学教学中教师需要关注学生的社会实践成果。让学生可以更多的理解和感受相关的化学知识，所以如在进行“自然界的水”的教学中，教师就要合理的运用社会实践的方式来帮助学生进行学习，首先自然界的水是要教导学生对于水资源的了解，第一知道水的方程式，第二就是要让学生了解水的作用，化学反应如何生成水等知识。其次就是目前水在实际的生活中会受到较多的污染，合理使用相关的实验设备，教师可以要求学生收集生活中存在的污染，然后进行简单的处理，或者带领学生观看相关的污染水处理视频，让学生感受到和学习到水资源的相关知识，提升整体的学习效果。

3总结：

综上所述，化学知识在没有实际生活的引入下学习会更加的困难，因此为了保证教学质量可以得到全面的提高教师需要从生活实际出发去培养学生，提升每个学生的整体学习质量，完成相关的知识教学，保证学生可以得到综合发展。

参考文献：

[1]化学教师要利用生活引导初中学生学好化学[A].何勇.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2018

[2]多媒体网络环境下小学数学教学模式研究[A].朱香平.教育理论研究（第二辑）[C].2018

[3]探索生活素材开发趣味化化学实验教学的研究[A].杨月,张静.国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].2018

[4]初中数学如何联系生活实际教学[A].哈斯亚提·加马力.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017