浅谈高中政治核心素养提升的教学策略

浅谈高中政治核心素养提升的教学策略

公雷雷

山东省潍坊市诸城市龙城中学 262226 摘要：新课程改革要求高中政治课堂不但应让学生深入掌握知识，还应以培养学生积极的价值观与优良的品德为首要目标。因此，本文详细讲述高中政治素养的主要内容与目前教学状况，并提出有效的教学措施。 关键词：高中政治；核心素养；教学 引言  

新时期下，怎样培养高中生的核心素养是高中学校如今面临的最大挑战，高中政治因其自身的独特在培养高中生核心素养方面有着一定的优越性。因此下面对提升高中政治核心素养提出教学上的策略。 1.高中政治核心素养的主要内容 1.1政治认同   高中政治课是以令高中生达到情感与理性认同的政治认同标准为目标的。学校不但应令高中生拥有较多的政治理论知识储备量，还应令学生学习持续坚持中国特色社会主义在国内取得的伟大成就，了解中国特色社会主义是实现共同理想、团结中国全人民力量的基础保障；学习社会主义核心价值观的含义与重要性；教导学生支持国内的治国理念与方针，坚决维护国家与民族的统一。 1.2理性精神 理性精神是指学生拥有理性的思考能力与正确的判断能力，教师可以使用辩证唯物主义和历史唯物主义的概念来向学生解释国内社会主义政治、经济与文化建设的具体情况，积极培养学生主动树立实事求是、勇于提问且能正确的寻求处理措施的理性精神。培养学生的理性精神将能够促进学生的多方面综合发展与进步。  1.3法治意识 法治意识指的是应令学生明确学习到坚持依法治国政策的关键作用，了解坚持依法治国政策是中国治理系统与水平现代的需求；了解建设法治国家必须坚持以中国共产党的领导为核心、坚持人民当家作主、依法治国的政策；教师可以联系现实生活中的热点话题教导学生依法保护个人权益，培养正确的价值观与尊重法律的思想与态度，令全体高中生都能成为法律的遵守者和保护 者。 1.4公共参与 培养学生的公共参与意识是为了让学生可以更积极的去生活，以理性的观念去投入社会生活中，积极承担公共的责任，增强个人的责任感；在经济方面，能够灵活使用个人的理财方面的理论知识，使用经济去处理在经济上遇到的困难；在文化方面，能够明辨文化的先进性与腐朽性，可以主动传承并弘扬优秀的传统文化。 2.高中政治教学现状   目前教育问题主要表现在高中生过于片面化发展,只看重理论知识，而忽略了实践与创新,教育过于功利而缺少沉淀,使得某些学生缺少了一定的信仰,导致社会道德普遍下降。高中生是将来建设国家的主力军,高中正是学生树立准确的政治方向、世界观、价值观的重要阶段,而政治课更是高中阶段中学生接受教育的主要方式教育。因此教师的教育观念、理论知识、品德素养、专业水平都会极大地影响着如今的高中生,所以核心素养中的观念与含义是否可以在教学中得到落实，高中的政治老师的能力素质就极为关键。但实际情况是，多数老师会使用讲解教学的方法，教师一堂课只是在讲解一些死知识，即使学生学习内容大，但是学生没有提问、思考、反思与消化的空间，使得学生的素养与创新能力得不到一定的提升。因此这种方式只可以达到增长部分知识的目标，但离培养学生较高的个人素养与综合能力仍存在一定的差距。因此高中教师要想充分发挥出主观的能动性,就应创新局面,坚持提升自身的能力与素质,教师只有位于教育的前方,才可以承担国家的教育重任。 3.提升高中政治核心素养的教学策略

3.1重点引领学生思维。

高中的政治课程内容较多，思辨性也比较强，学生学会知识是以深入理解内容实际意义为基础的，在学习知识时易发生思维上的障碍,特别是学习哲学知识时,学生不易充分理解。因此教师需要发挥个人的向导作用,在课堂上将理论知识与日常生活相互结合,从日常生活中来讲解抽象的概念,以此来加快学生理解难点的速度。教师在备课时应充分丰富教学素材与实例,致力于让抽象的理论变得更加直观易懂,减少学生学习的难度,这将能极大地推动课堂学习效果。例如在学习“从实际出发”这个知识时，老师可以通过提问“当博物馆突发火灾时,你只可以救一幅画,你会选择哪幅呢”来让学习自由讨论。之后,老师在告知正确答 案为离们口最近的那幅画时讲解“一切从实际出发”的思想。这种灵活的教学方式能够给予学生思考问题的空间，从而增强学生的个人素质。 3.2课前进行时政演讲,培养法制意识与政治认同感。 时政是高考思政必考点,学校应从学生入校开始就培养学生对时事政治兴趣,从而地增强学生的政治认同感、法制意识与理性态度。这是因为学生在了解时政时能够深入了解个人身边的生活、社会,与世界,这也可以在无形中培养了高中生的法制态度与意识,培养学生培养的爱国情怀,因此教师可以使用课前进行时政演讲的方式,令学生自己整理新闻并进行要演讲,如此不但能够增强学生的语言表达能力,还可以令学生了解新闻，培养法律观念，让学生在报道、个人的思考与演讲讨论中懂得善恶。例如钓鱼岛事件,学生每天会了解事件的最新情況,在演讲时中直抒个人的态度并进行理性的分析，这令学生用更为理性的角度去表达个人的态度，而不只是单纯的发泄。在演讲时中即使别的学生有着不同的观点,但学生也会等演讲结束后在课下进行讨论,而不影响有条理的课堂。 3.3组建实践性课堂。 新时期,社会对人才有了更进一步的高要求,其不但应拥有丰富的理论知识，还需要有一定的综合素质,能够紧跟时代发展的步伐。而在传统教育下的人才都是“考试的机器”,缺少一定的实践与创造力,不太适应新时代的发展。因此,以核心素养为基础的政治课堂应打破传统的教育方式,变成主动参与课堂，这样更容易让学生养成更易伴随一生的优秀品质。比如在学习“继承传统文化”时，为了做好保护传统文化工作，进行公民教育课或实践活动,与学生一起走出课堂,参观文人居所，在传统节日时实际感受传统习俗,让学生在实践中学习知识，并培养学生公共参与的核心素养。

结束语

总之，高中政治教师应充分认识培养学生政治核心素养的重大作用， 令学生可以形成正确的价值观，养成良好的素养。 并且教师也应提升个人的政治品质与综合能力， 提升学生的政治核心素养，为我国的社会建设培育更多的人才。

 参考文献： [1]孙明智.核心素养视域下高中政治教材分析与建议———以综合探究《中国发展进步的政治制度保障》为例[J]教育实践与研究（B），2017（06）：6-9 [2]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J]才智，2017（08）：69 [3]刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J]教育科学论坛，2016（20）：78-80