新课改下初中语文教学探究

新课改下初中语文教学探究

邓四兵

湖北省仙桃市长埫口镇敦厚中学

摘要：在新课改背景下，教师在初中语文的教学中，不再单单的传输关于语文课本上的硬性知识，更多的是培养学生对语文真正的意趣，要求学生在掌握了基本知识的前提下能够更进一步的明白语文来自于生活。接下来，笔者就多年的教学经验，从“组织玩游戏”“应用多媒体”“分角色扮演”三个方面来谈谈新课改背景下对初中语文教学的探究。

关键字：新课改；初中语文；意趣

尽管已经新课改了，但是还有不少的教师仍旧沿循传统的教学模式-----“一人一讲台一课本”模式，这样不仅不能激发学生学习语文热情，而且还会打消学生对语文的兴趣。所以，教师要对教学模式进行创新，既要激发学生对语文学习的热情，也要增强学生学习语文的能力。还要能深刻体会文章的内涵，从心里产生对语文的喜爱之情和尊敬之情。

一、组织玩游戏，激发学习兴趣

在以往的教学模式下，老师总是在课堂上滔滔不绝地传授知识，却忽略了学生间互动的重要性，那种硬性灌输知识给学生的方式是不利于学生学习和发展的。我们要知道，每个孩子都是爱玩的个体，那我们就好好地利用这一点，将游戏融入我们的课堂当中，通过巧妙地设计游戏，使学生在玩中就获取了知识，由此学习也成了一件有意思的事，从而激发了学生的学习兴趣，呈现出更好地学习效果。

例如：在学习《岳阳楼记》这篇文章时，对于本课，我们可以设计一个以“比比谁的本领大”为题的游戏。首先，让学生在上课的前一晚进行充分地预习，自主解决一些课文中不会的汉字译义，然后第二天，教师可以让学生先随机排序站成一队，并准备一些卡片，让学生在每张卡片上写上一个自己认识的文言文中的汉字，卡片的数量就是本领的大小，拥有卡片越多的学生站在最前面，最后两队依照本领大小从新排序，站在第一位的学生取得游戏的初始胜利，这个环节结束后，教师引导学生给参加游戏的学生进行批阅和订正，然后再重新比较谁手里正确的卡片最多，正确卡片最多的学生获得胜利。通过这种游戏的形式，学生在游戏中记住了原本很难记忆的文言文，在整个过程中，学生都积极活跃的参与到语文课堂上，丝毫不会有注意力不集中的现象。游戏教学的模式，极大地调动了学生的学习热情，提高了学生的学习兴趣。

二、应用多媒体，增强学习能力

许多语文教师对授课具有一定惯性模式，他们习惯一种“我讲你听”的方式，呈现出的就是老师在上边讲，学生在底下记的这种死气沉沉的现象，学生在这种教学模式下，往往存在讲太快听不懂、无法理解内容等情况，这样就会造成学生渐渐地对语文学习失去兴趣。现在应运而生的多媒体教学就是解决这一问题的有效途径，因为多媒体具有直观、生动、形象的特点，所以利用多媒体容易引起学生的好奇心和求知欲，从而提高他们的学习兴趣，增强学生的学习能力。

例如：在学习《壶口瀑布》这一课时，日常生活中许多学生未真实的见过它，单凭课文中的描写，可能过于抽象，这时，我们就可以利用多媒体教学，首先播放壶口瀑布的图片及简介，让学生有一个基本认识，然后，我们可以将课文中壶口瀑布在四季中的变化以动画形式播放出来，接着我们向学生提问：通过观看视频，谁能说一下壶口瀑布春天和冬天的变化是什么？学生为了得到答案，不断进行思考并相互交流观点。通过这种形式，将本来抽象的东西，形象直观地展示出来，由于学生对动画片本身就没有抵抗力，所以成功吸引了学生的眼球，激起学生求知的欲望，从而提高了他们的学习兴趣，增强了他们探究学习的能力。

三、分角色扮演，体会文章内涵

在语文学习中，有许多接近生活的文章，传统模式下，老师不注重让学生亲身体会文章内容，导致许多学生对文本只有最基本的认识，若要加深对文章内涵的理解，需要我们开展一些课堂活动，比如分角色扮演的方式，使学生将课本与自己融为一个整体，引导学生自我感知，自我体会，通过角色与角色之间的互动交流，增加学习趣味，体会文章的内涵。

例如：在学习《回忆鲁迅先生》这一篇时，我们就可以采用角色扮演的形式，让学生深入课文。首先我们可以请学生进行分角色朗读，熟悉文章的基本内容，然后，以几个人为一组分角色扮演萧红、鲁迅和许广平，让他们进行文章中的对话，并提供相应道具，模拟场景表现出扮演者相应的神态动作。通过学生的演绎，我们可以提出问题：“鲁迅先生生活中的哪些细节让你记忆深刻，为什么？”通过这种方式，学生积极地参与到了学习当中，对文章内容感同身受，通过不同的教学方式感受到了不同的学习乐趣，从而更好地理解文章内涵，体会文章的中心思想。

综上所述，初中语文的教学绝不能走“硬性”路线，更多的要走软性路线，通过先进便捷的多媒体辅助教学，调动课堂的活跃气氛，引发学生对语文学习的激情；还要通过做游戏和角色扮演的方式让学生进入到语文的学习中，让学生用自己的身体和心灵共同学习语文，升华对语文学习的认识。

参考文献：

[1]吴宏伟 . 浅谈优化古诗文课堂的教学策略[J].新课程，2013（9）.

[2]王颖琴 . 初中语文写作教学中实施自主学习的策略探讨[J].西部素质教育,2015,1(14):65.