在小学数学课堂教学中如何进行师生交往互动

在小学数学课堂教学中如何进行师生交往互动

粟婧

湖南省怀化市会同县林城镇第一完全小学 418300

摘要：小学的学习阶段是整个学习生涯的基础关键期，是学习一切知识点的重要所在。作为一名小学教师，对学生的引领作用是非常重要的，为学生以后更好地发展做一个很好的铺垫，对于小学生的全面发展也有决定性的作用。一般情况下，小学教师面对的学生具有不同的性格特点，使用单一的教学方式往往不能正确地指导学生，反而会使得学生的学习效率低下。所以，从教师层面来说，要依据学生的不同基础制定合理高效的教学方式，加强学生与教师之间的一个学习互动过程，互相熟悉各自性格特点，在课堂教学过程中有一个良好的教学氛围，使师生能和睦相处。学生和教师要把互动的教学方式作为重点和转折点，不断地去发展这种新颖观念，使学生的学习积极性极大地提高，同时提高授课质量。

关键词：小学数学；课堂教学；互动学习；对策研究

引言

师生互动的方式能够让教师的教学课堂更加活跃，课堂气氛更加活跃，学生的积极性更高;可以引导学生进行有效的自主学习，提高学生的学习积极性和课堂活跃程度;教师要通过互动的方式去强化学生的理解;一般情况下，对于小学数学难以理解的数学知识，教师可以图文并茂的展示给学生，也可以用案例分析去展示给学生，提高学生对其的知识理解。这样一来，学生对数学知识的掌握程度也会更加深刻。

一、目前小学数学课堂教学互动出现的问题

很多小学教师由于受到传统的教学方式的影响，不能很好地去指引学生发展，从而极大地阻碍了教学的进度，另外一方面，教师授课的固定化教学模式使得学生的学习积极性降低，而且部分教师在课堂上也不能正确地看待自己的位置，摆教师的“架子”，会使得师生之间的关系逐步产生疏离。现在的教学是要把课堂的主战场交到学生的手中，教师只要起到一个辅助作用即可，教师和学生的地位应该是平等的，要理性地去看待自己的所处的角色，不要以领导的方式去管理学生，这样只会引起学生的抵触情绪。从小学生的角度来说，教师如果不去采用因人而异的教学方法，就会使那些好动的学生产生厌学的情绪，但是从大多数的小学调研来看，教师往往都难以意识到有关此类的问题，不能合理有效地处置师生的位置问题，这些都使学生的自由受到极大的约束。学生和教师应该是一个良好的合作伙伴关系，教师与学生之间的互动不仅仅体现在教学课堂上，在课下或生活中也要有些许的接触，对学生的学习情况有一个动态的了解，不断地锻炼学生的逻辑思维，使其对学习有着很好的应对态度，而且还要丰富学生互动的模式，逐渐把学生带进热情饱满的课堂中。

二、小学数学课堂教学中进行师生交往互动策略探讨

（一）积极活跃课堂气氛

师生互动的方式，是利用学生和教师在课堂上互动起来，去增加学生的学习欲望和学习积极性，这样的方式不仅仅将学生的脑袋灵活起来，还将学生的肢体运用起来，使学生能够对数学知识产生更加本能的反应。所以，在小学数学课堂上，使用师生互动的方式能够有效的活跃课堂的学习气氛，这种气氛能够让学生积极主动的学习数学知识，加强学生对数学知识的学习能力和学习效率。例如，教师在教授“圆”这一章节的数学知识内容时，圆的知识点，需要学生学习和了解的是圆的性质和形成要素，圆的特殊性质，利用圆的相关知识点进行数学题目的解答和运算。比如，教师在学习如何利用确定圆的一部分的度数，此时，教师就需要层层深入的去进行教授和知识解答，首先需要学生理解一个概念，就是圆周率。圆周率是如何得到的，在解决与圆相关的数学题目的时候又是如何运用等。教师就需要从一个个小的知识点去教授学生解决圆的相关问题。比如，半圆的弧长，圆的直径所对的任意一点相连可以形成垂直等定理，通过圆的性质又可以引发出更多的定理，教师不仅要告诉学生，还要亲自推理给学生，告诉学生数学原理的由来，并且教师可以通过提问，回答，声情并茂等方式去增加课堂的趣味性，让学生的互动性更加强烈。

（二）课堂教学中适当的加入肢体动作

小学生的知识面比较的狭窄，对于一切事物都充满好奇，处理问题的方法往往都比较的简单，对于学习层面，小学生比较偏向于那些欢快轻松的学习环境。因此，教师在增加互动方式的同时也要尝试去使用一些肢体的语言，借此来帮助学生更好地去理解和接受有关知识，教师利用适当的肢体动作也可以很好的吸引学生的注意力，提醒学生认真听讲。比如，笔者在给学生讲授关于长度的测量问题时，为了能让所有的学生都注意到笔者，会用手和脚给学生亲自演示相应的长度单位，比如，用脚大约估算教室长度，用手估算一些简单物体的长度，有时候还会用工具结合身边周围的具体物件，通过这种方式使学生对长度有着深刻的印象。同时，教师的讲解知识过程也要做到和蔼可亲，给学生良好的体验。

（三）关于如何在提出问题的同时与学生进行积极交流

对于教师而言，在课堂上对学生进行课堂提问是不可或缺的一个教学环节，通过这种方式可以引导学生进行积极的思考，并且极大地锻炼了学生的思维，会对教学有一个明显的效果。例如，在讲授《认识三角形》时，作为教师，可使用多媒体设备来向学生进行讲解，可分别给出各种三角形的图片让学生来自己进行分析，并且对学生进行提问：“下面哪个同学能给我讲一下你自己的分组情况呢？”大多数的学生将会利用之前已有的知识，如，直角三角形有哪些特点、锐角三角形有哪些特点、钝角三角形有哪些特点等进行回答。分析整个提问过程，在老师提出问题的那一刻，无形当中就使学生进行了主动思考，同时当学生回答完问题之后，教师要及时地对学生的回答给予评价，对学生所答问题中的错误及时地给予纠正，这样的鼓励与评价其实是对学生课堂积极思考的一种肯定，通过这种教学方式，能使全体学生更好地融入到课堂环境当中，极大地提高了整个班级教学质量。

（四）关于在课堂教学中成立学习小组来进行学习讨论

对于小学生而言，在当前的发育成长阶段，个人的好奇心比较强，作为教师，在课堂教学环节，要更多的把课堂还给学生，使学生真正地发挥在整个教学中的主体作用。基于此，教师在教学中可以设计一些趣味生动的小游戏，以此来吸引小学生的注意力，来提高学生的学习兴趣;或者设置小组的形式使学生展开讨论，可极大地改善整个课堂教学氛围，并且可使每个学生都能积极主动的参与其中，给每个学生都有展示自己的机会。举个例子，当老师讲授《统计与概率》这一课时，可以拿一个箱子，里边放上红球与黑球，通过依次拿球并不断的对学生进行提问来引出概率的时候，使学生更加理解求解过程，通过小组讨论的形式进行，参与其中的过程能使学生对这一知识点掌握得更加牢固。

三、结束语

关于在课堂教学中学生和老师之间如何进行交流是一个十分重要的研究问题，对建立良好的师生交流至关重要。作为一名小学教师，不仅是学生知识学习的传授者，更是一位学生成长道路上的一个好朋友，只有与学生进行良好的沟通与交流，才能使课堂教学更加有效。

参考文献：

[1]孙蓓. 小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学,2019.

[2]刘纪芳. 小学数学课堂师生言语互动行为研究[D].石河子大学,2019.

[3]谢欢. 小学高年级数学课堂教学中资源性错误的价值及其实现研究[D].湖南师范大学,2019.

[4]欧柔. 小学数学课堂师生互动过程的微观研究[D].华东师范大学,2019.