教学故事的发现可关注五个方面

教学故事的发现可关注五个方面

陈佩莉

浙江省临海市教研中心 317000    

【摘要】教学叙事，在多数情况下是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教学经历和体验，并寻找教学故事背后隐藏的教学理念和教学原理，实质是反思自己的教育教学实践。教学故事的发现和提炼可以关注教材的增、删、重组、提前、置后，教法的灵活运用和改变，教学媒体的运用，教师的倾听和评价，学生的学习情况等。

关键词：教学故事 发现

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这是法国伟大的雕塑艺术家罗丹的至理名言。在生活中，很多时候，发现问题远比解决问题要难得多，重要得多。对于教师而言，每一天，每一节课，都会发生众多的教学事件。有的教师会捕捉到许多有研究价值的教学信息，从而改进教学；有的教师却熟视无睹，每天重复着昨天的故事，不进则退。这就与教师的发现能力有关。可怎么从这众多的有点司空见怪的小事中发现并筛选出有意义的教学故事呢？又该从哪些方面去关注呢？在教育实践中，有以下几点和大家分享：

一、发现教材的增、删、重组、提前、置后等

有时候，突然之间发现学生对课文的学习出现异常，该兴奋的却疲惫，估计没有兴趣的却学得很好。教师首先要考虑的是教学内容的原因，是不是教材的处理有什么变化。如有位老师在教《春天》一文时，心里想着学生肯定会欣喜若狂，可出人意料的是学生发出一片嘘声。原来，当时从时间上说已经是春季了，可生活中还没有春天的迹象，学生说对春天没有感觉，在“冬天”里找春天没有意思。如在大雪纷飞的日子里让学生提前学习《瑞雪》，学生不但兴趣盎然，心情愉快而且印象深刻。因此，教师要善于对教材进行合理增、删、重组，根据实际对教材进行适当的提前和置后，努力做到“用教材教”而不是“教教材”。

二、发现教法的灵活运用或改变

笔者曾经在假期游览大禹陵时，巧遇大禹某代子孙在隆重祭祀，便拍了一些现场照片。当给孩子们上《大禹治水》一课时，就拿出这些照片来看，然后设疑：你们知道为什么大禹这样受后人的尊重和敬仰吗？接着引导学生学习课文。一节课下来，学生一直处于专心的学习之中，被大禹“三过家门而不入”的精神所感动。这篇课文远离学生生活，学生的学习兴趣一般不大，便觉得有些奇怪，于是课后找学生了解原因。学生的回答基本一致，他们觉得被老师课前展示的大禹陵照片吸引了，觉得很有真实性，似乎大禹不是遥远的一个人物，就在生活中似的，于是产生了学习的兴趣。这节课让我对“良好的开端是成功的一半”这句话有了真切的理解，不禁感慨到我们的教学，老师不要老给孩子创设虚假的教学情景，孩子们呼唤的是真情。

三、发现教学媒体的运用情况

曾经借班给学生上《鸬鹚》，在学习课文第一自然段时，让学生给这些景物按远近作画，把这些文字变成一幅美丽的江南水乡风景画。其中学生推荐上台板画的一个女生画的“渔人悠闲地吸着烟”栩栩如生。从文字到画面，从画面到文字的轮回看出，学生对课文有了较深的感悟。过了几天，有位听课老师也想模仿上这一课，向我请教。我找到那位作画的学生让她重新画一遍，可那位学生的回答出乎意料：“老师，我不会画了，对不起。”在老师再三诚恳地解释和要求下，她还是不动笔。追问原因，她说当时上课老师播放了音乐，她的灵感就来了，就会画了，现在真的没有感觉了。我们不禁发问：音乐的魅力到底有多大？教学时媒体内容的选择，媒体运用的时间控制等怎么做到恰到好处，是值得教师们好好探究的。

五、发现学生的学习情况

（一）发现学生的学习激情和兴趣

兴趣是最好的老师，激情是最好的动力，态度决定一切。这些都说明兴趣、激情、态度对学习、工作起着重要的作用。尽管学生的学习方法、学习能力影响着学习的效率高低，但是笔者认为学习的兴趣、激情和态度更决定着学习的效率。在教学过程中，教师有意无意地关注学生的视听，学生的思维，学习的参与度等，然后考虑引起的原因是什么。

（二）发现学生学习的参与度

1．参与提问。教学过程中教师创设宽松的学习氛围，把自己也当作学生中的一员，“蹲下身子”与学生交流，引导学生提出自己的问题，发表自己的看法，并敢于指出老师的错误。随后进行提问方法的指导，指导学生抓住课题、疑难词句、课文的矛盾处、空白处进行提问，也可以对课文的内容进行质疑，还可以对写作方式进行质疑，逐渐提高学生提问的质量。从这几个方面对学生提问的参与度进行检测：你动过脑筋追问过为什么吗？你举手想发表自己的意见吗？你当着全体同学发表过意见吗？

2．参与朗读。朗读可以说常用的一种阅读方式。从表面形式来看，朗读可以让学生的参与度达到百分之百，而实际上，到底有多少学生真正参与了，谁也不得而知。因此，在激发学生朗读兴趣的同时，还要训练学生的朗读技巧，张扬学生的朗读个性，提供每个学生朗读的机会。我们从这几方面检测学生朗读的参与情况：你发出声音了吗？你的心有没有激动、高兴、难过、气愤等感觉？你在集体朗读时关注自己的朗读还是关注其他人的朗读？

3．参与合作。学生在合作学习过程中更能促进学习同伴间的学习交流，在交流中更能促进个人的思考，从而形成思维和学习的良性循环。记得边玉芳老师说过，有效的合作要有共同的学习目标，有明确分工，在个人责任的基础上进行交流合作。因此，在合作学习过程中，教师应设计辩论、探究、表演等可供合作的练习，引导学生进行有效地合作学习。

（三）发现学生的作业效率。作业是检测和巩固课堂学习情况的方法之一。教师精心设计作业内容，提供不同内容、不同难易程度的作业供学生练习，采用自主作业、合作作业、选择作业等交替进行的作业布置形式，提高学生作业的兴趣。作业尽量安排在课内完成，尽量做到及时面批面改，并让学生记录下完成作业所需的时间、作业的检查习惯、作业的正确率来进行反馈，也以此来检测学生的作业效率。

每一次教学活动，其实都有一些动人的教学故事发生，教师善于发现，能经常抓住某一学习现象进行分析研究，把故事中蕴藏着的教育智慧通过叙事，可以从中得出带有生命气息，闪烁着个性光芒的教育结论。这不但克服了教师对教学研究的恐惧心理，而且解决了教师中普遍存在的高理念与低实践的落差，成为转化教师教学观念和教学行为的突破口和催化剂，能使教师的教学实践上升到理论的高度，同时也无形提高了教师教学研究的兴趣、自信和研究能力，给教学改革带来一个全新的理念和新的发展，教学效率自然也就能提高了。

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