小学语文班主任与学生和谐关系的构建分析

小学语文班主任与学生和谐关系的构建分析

马蓉蓉

青岛新昌路小学，山东 ·青岛 266001

【摘要】作为一名小学语文班主任教师，不仅要具备良好的学科素养，还要具备班级管理的能力，在教育教学与班级管理中把握好语文学科的位置，和学生进行有好的沟通交流。论文主要对小学语文班主任在构建和谐师生关系上的对策进行分析。

As a primary school Chinese teacher in charge of a class, not only must have good discipline accomplishment, but also have the ability of class management, grasp the position of Chinese language in education and class management, and have good communication with students. This paper mainly analyzes the countermeasures of the primary school Chinese class teacher in building a harmonious relationship between teachers and students.

【关键词】小学语文；班主任；学生关系；和谐关系

primary school Chinese; class teacher; student relationship; harmonious relationship

1 引言

小学阶段的班级管理直接影响到学生在学校的学习态度和素质能力的培养，对学生未来的发展有着重要的作用。语文教学中有着各种各样的知识和思想，可以帮助教师有效地规范学生的行为，指导学生的学习，促进班级管理的顺利进行。因此，班主任教师在班级管理中需要积极地对语文教学进行渗透，利用语文教材中的故事和案例进行品德教育，从而形成良好的班级风貌。

2 小学语文班主任构建与学生的和谐关系的重要性分析

新课程改革提倡和谐关系的构建。和谐关系包含了多个方面的内容，如师生和谐、班级和谐、同学间的交往和谐以及校园环境的和谐。所谓和谐关系，是一种亲密联系、友好的关系。从教学活动的本质上说，教学的核心内容就是“教”与“学”，教师和学生都是重要的参与主体。所以，在教学活动的开展中，处理好教师与学生的关系，形成良好的师生关系，是一个不容忽视的问题。教师和学生都是具有感情特色的个体，在认知、思想、阅历、经验等多方面有着很大的区别，这就要求教师以学生为主体，尊重学生，做好与学生的沟通与交流，形成和谐的师生关系。因此，一方面，师生之间要相互信任、相互合作，全身心地投入、参与教学活动，进而为提高课堂教学效率、获得良好的管理效果奠定基础。另一方面，师生间要互相尊重，教师能够从小学生的身心发展特点出发，更有耐心地教导学生；学生要养成积极的学习态度，尊重教师的教学与管理工作。师生之间相互理解与体谅，实现双方的共同成长。此外，在小学阶段，语文教师是传授学生知识、培养学生人文思想与道德水平的引导者，承担着传道授业、教育树人的重要责任，而班主任更是班级管理和学生管理不可或缺的重要角色，积极健康向上的班风的形成，更离不开班主任的科学管理。

3 小学班主任管理出现问题的原因

3.1 师生之间缺少沟通

沟通是解决一切矛盾的前提，在小学班级管理中，班主任与学生之间必须要保持必要的沟通，因为小学生天性烂漫，对于生活中遇到的许多未知事物都保持强烈的好奇心，在学校中，学生为了满足好奇心，追究事物缘由，会向班主任或者其他的授课教师询问，而对于一些与学习无关的问题，班主任和授课教师一般都不会耐心去解答，忽视学生的情感变化，严重的话会打击学生的积极性，此外，在课堂进行提问的时候，对于回答错误的学生，班主任有时还会严厉的训斥，让学生产生自卑的心理，摧毁了学生和班主任沟通的桥梁，严重制约了师生关系之间的和谐共建^[1]。

3.2 对学生的管理缺乏耐心

小学语文班主任既要承担语文科目的教学工作，做到传道授业解惑，培养学生的人文素养，又要从事班主任管理工作，管理与建设班级活动，给同学们创设良好的学习环境，推动学生身心的健康发展。因此在实际工作中，小学语文班主任难免会有力不从心的时候，无法事事兼顾，比如无法及时地了解学生的家庭矛盾、同学间的关系等，也就不能进行恰当的辅导与梳理，难以真正扮演好班主任与语文教师的角色。

3.3 班级管理制度缺少规范性

小学班级班主任在进行班级管理的时候，班主任会处于绝对的权利中心，很少有班主任会做到与学生之间的关系对等，班主任会紧抓和班级管理相关的所有事物，对于学生提出的可能更有利管理方法也会大力打压，学生完全没有自主能力，无法表达自己的看法，班主任的管理手段和管理方法都是按照班主任自己的思想而定的，没有一个规范的班主任管理制度的制约，造成了班级管理质量低下的结果。

4 小学语文班主任构建良好师生关系的途径

4.1 一视同仁对待每位学生，慢慢地提升师生之间的感情

小学的班主任教师需要在思想上牢固地树立正确的师生观念，要明确自己所扮演的角色，要用一视同仁的眼光去对待每一位学生，要用自己的实际行动去消除学生和教师之间的隔阂。班主任不能够单纯地依据学生的成绩去评判他们的整体优劣，而是要从多个角度更加全面地对他们的行为进行分析，借助科学有效的措施对他们内心深处的潜力进行更进一步的挖掘。平等地看待每位同学，体现在教师日常工作的多个方面，教师也需要时刻提醒自己，这样学生才能够在内心深处感受到民主和公平，才能享受到平等接受教育的机会^[2]。

4.2 利用语文教材内容来配合班主任管理

在小学阶段，语文学科是一门基础性的科目。由于受到我国传统教学思想以及学科本身性质的影响，学生对于学习语文并没有很多的抵触心理。小学语文具有很强的引导性，因此，小学语文教师应该将语文教学与班主任管理有效整合在一起，从而促进学生文化修养的提升，使学生养成良好的道德品质。首先，教师可以在学生朗读课文、理解课文以及背诵课文的过程中向学生渗透思想教育，从而促进班主任管理工作的顺利开展。其次，教师可以利用写作教学来培养学生的思维。比如，在写一篇以“父爱”为主题的作文时，教师就可以在教学中向学生渗透父爱的伟大，使学生能够在作文中抒发真情实感，并且养成尊敬父母的道德品质。最后，教师可以利用阅读教学来加强对学生的思想教育。在小学语文教材中，很多文章的内容都有一定的教育意义。教师可以通过带领学生分析文章，使学生加深对文章内容以及文章所表达的思想感情的理解，引导学生学习其中包含的哲理和寓意，从而形成正确的价值观。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师可以通过这篇文章中歌颂的雷锋同志的事迹引导学生学习雷锋同志乐于助人的优秀品质。

4.3 积极与学生沟通，做学生的良师益友

小学语文班主任在开展班级活动时，要时刻记住自身的责任，从学生的角度出发考虑问题。在班级建设与活动开展中，要以学生的需求为活动开展的依据，从学生的心理特点出发，激发学生参与的积极性。小学生还处于对一切事物充满好奇的阶段，缺乏社会经验，在思想上比较天真，行为处事比较随意。教师要加强与学生的交流，理解他们的所思所想，制定更加科学的管理方法与教学方法。比如，教师可以在班会上举办一些小活动，通过在活动中对学生的观察，了解每个学生的性格特点，然后与学生交流，让学生敞开心扉地聊一聊自己的烦恼、兴趣爱好等。班主任通过对每个学生的细致了解，及时根据学生情况进行疏导并提出自己的建议，从而真正成为学生的朋友，构建良好的师生关系。

4.4 以语文课文为活动目标，开展小组合作学习活动

在小学班级管理中，班主任教师可以以语文课文为活动目标，开展小组合作学习活动，让学生在小组活动中深入体会课文内容，让学生的知识和能力都得到提高。这样的活动不仅可以调动学生的积极性，还可以促使学生在活动中互帮互助、互相学习，从而实现让全班同学共同成长的目标。在班级管理中，班主任教师可以经常组织学生活动，让学生对语文课程中的知识进行学习和实践。例如，在小学一年级课程《乌鸦喝水》这一节时，教师可以让学生分组进行实验，并引导学生在班级中进行讨论分析：当遇到问题时，我们要多动脑筋，积极想办法解决问题^[3]。

4.5 班主任树立正确的“三观”

小学班主任班级管理水平的好坏直接关系着教师对于学生教育的成效。小学阶段是学生性格养成的重要时期，很多的学生自发学习周围人性格特点，这直接关乎学生的未来发展，所以班主任在小学管理过程中要有一个和谐的师生关系，班主任要树立一个正确的人生观、价值观和世界观，要做好学生的榜样作用，把班主任放在和学生对等的地位上，激励学生发表自己的看法，要突出以学生为主体的管理方案的实现，让学生积极正向地支持班主任的管理工作，无形中影响学生构建和谐师生关系。

5 结语

总而言之，小学语文教学与班主任的管理工作具有密切的联系。将小学语文教学和班主任管理工作有效结合在一起不仅有利于提高学生的语文学习能力，同时也有利于学生形成崇高的道德品质。因此，小学语文教师应该在教学观念和教学方式上进行更新，将班主任管理和语文教学有效衔接在一起，利用语文教材内容来配合班主任管理，发挥学科价值的作用提高班级管理水平。

参考文献

[1]徐青英.小学班主任与学生和谐关系的构建探讨[J].新课程:上,2016(4):40.

[2]贺娟.小学班主任与学生和谐关系的构建探讨[J].读写算:教师版,2015(36):205.

[3]叶爱雪.小学班主任与学生和谐关系构建分析[J].新校园旬刊,2014(11):245.