促进思考的课堂对话——《茎往哪边长》一课教学谈

促进思考的课堂对话——《茎往哪边长》一课教学谈

戴艳霞

湖北省枣阳市第二实验小学 湖北枣阳 441200 《茎往哪边长》是鄂教版科学四年级下册“到生物园里学科学”单元的第 5课，本课是指导学生从对树单纯的感官观察过渡到运用已有知识经验、进行多角度的观察研究，选择了一种孩子们熟知的看得见的植物茎的生长，如何让孩子们去研究它？我从以下几点去引领学生们进行研究的：

一、实地观察准备

对于小学生来说，他们每天看到的是相对静止的树木，或许看到的只是植物的美景，获得的是在舒适、优雅的环境中生活和学习的幸福感，很多学生并没有发现这些植物茎的长势情形，没有探究过这些植物茎的生长秘密。因此，我课前要求学生分组先学校大门西南北两边的植物园、操场四边、教学楼前边等实地去观察一下学校里各种各样的植物茎，写或者画出观察到植物茎的生长特点。

二、讨论制定方案

小学生的观察习惯往往只是“用眼看”，而且看到的常常是一些局部的、不全面的现象和特点。上课伊始，我利用实地拍摄的整棵植物的全景图片、视频，让同学们交流一下课前发现了什么？再次唤起了学生已有认知，他们便情不自禁地说一说：

生：很多植物向阳面的茎长得多些，如学校大门西北边的龙柏、腊梅、枇杷树等；

生：嗯，我也发现教学楼前的4棵松柏南面的茎明显多一些；

生：香樟树枝向道路中间生长的明显，树枝很粗壮，快把路面上方遮住；

生：植物的树枝若一边有墙挡着，它会努力向空旷的地方斜着长、弯曲着生长。

……

根据观察到的现象，同学们推测出植物茎的生长有什么特征，这些特征是否符合植物生长规律？需要进行实验前的设计环节，我提出要求：我们应该怎样科学、合理地设计实验来观察茎的生长特性呢？充分发挥小组成员间的合作、互助作用，同学们交流研究方案中较精彩处如下：

（1）第一组选择两株植物，分别用两个盒子罩上，一个盒子没有开孔，一个盒子在上方开了孔。

针对这一组的实验方案，其他同学提出建议是：另一个盒子也要开孔，可以开在它的相反面的地方，这样才可以观察植物的茎生长中的特性，而不应该不开孔，不然会死掉，要让它健康生长，再对比观察它们茎的生长方向。

（2）第二组的实验方案中只有一株植物，其他组的同学建议选择两株长势相同的植物进行对比观察，方法可以是一株植物放在阳光充足的地方，一株植物放在阴暗的地方；但有同学认为将其中的一株植物放在阴暗的地方是不合适的，条件应该相同，两株植物都要能见阳光，健康生长下去，再观察它们的茎是否朝有光的方向生长。

又有同学建议可以用日光灯代替阳光，一直照在植物的一面，用一株植物也可以观察茎的生长特点。

还有同学建议用两株长势相同的植物对比，一个灯照植物的左上方，另一个灯照在植物的右上方，对照着观察。

（3）第三组的实验设计中是选择较大的盒子，高于植物本身很多的才行，避免植物生长时，茎和叶被矮盒子压着，影响观察植物茎的生长特性。

（4）第四组实验方案中开孔的位置，同学们展开了激烈地讨论：到底是只在侧面开个孔？还是随着太阳的位置变化在盒子的左面、上面、右面各开一个孔呢？

最后师生共同总结：不管确定哪个实验方案，选择一或两株植物对比观察，应该选择长势良好，生长较快的两株相同植物的幼苗进行实验，用日光灯代替太阳光只照射植物的一个方向，效果会怎么样呢？有兴趣的同学可以去试试。

三、交流收集证据

经过三周时间的观察、记录，我们决定在课堂上进行交流收集的证据，思考得出结论，遴选部分内容整理如下：

（1）有2个小组把发芽的绿豆茎放学校实验室里观察，等到第4天时，它的茎已偏向南面的窗户方向，第5天时茎、叶向光性生长弯曲更明显了。还有1组的绿豆茎生长第6天时调换方向观察，发现它的大部分茎就改变方向了。在等到第9天时，有一半绿豆茎弯曲地向窗户一面生长。

（2）第4组的周兴瑞同学把自己培育的绿豆芽放在家里北边客厅茶几上，每天同一个时间用手机拍摄照片，并标上编号、时间，做成PPT保存下来，在课堂上展示，实验现象明显、效果好，有说服力。

（3）第6组的骆子航听妈妈说室内多肉植物和其他植物一样需要阳光，当

光照不均匀的时候，多肉会努力的爬向朝阳的方向，就长歪了。他说需要经常均匀地转动花盆，让多肉的各个方位都享受均匀的光照。

（4）第1组的张文宇同学课外产生问题：向日葵为什么向阳开？他通过上网查阅了答案并写下来：近年来，随着内源激素鉴定技术的发展，对向日葵幼苗向光性弯曲的研究有了新的突破。向日葵的向光性运动应该说是生长素与叶黄氧化素共同作用的结果，其中叶黄氧化素的作用可能更大些。

（5）刘笑君同学在家里阳台花架上的盆里种植一株凤仙花，用废弃的牛奶箱一侧剪开个小孔，罩在花盆上，每天坚持照料它。她妈妈用手机的摄像功能完整地记录下她每次实验、观察的过程，及时地和我联系，我就在课前剪辑好视频，课堂上播放，画面清晰，学生们能够较准确地得出实验的结论。

最后，我从网络上找到一段“植物向光性”科学实验视频进行播放，汇总得出植物的茎生长有向光的特性。

{课后反思} ：科学课的教学是科学过程、教学过程和认知过程的统一体，而收集事实是科学过程中非常重要的一环。

这次探究活动在准备教学材料时，我课前留心观察生活中的事物和现象，准备了生活化的教学材料，因为学生任何有意义的发现、领会都是经历、卷入与参与的结果，课前为学生提供有结构的材料是引起探索“经历”的有效手段。活动前提出需要探究的问题，对提出的问题做出假设，分小组讨论交流并制定出可行性的探究计划，教师则指导、帮助学生进一步完善探究方案。课堂中我认真地倾听，适时追问，引导孩子们使用多种材料进行研究，通过控制条件的变化，关注植物茎的生长，从观察这些现象的变化中获取新知识。课堂讨论中的分析、思考、表达、倾听、辩论等是孩子们在知识素质和能力提升方面的表现，我进行了恰如其分的鼓励性评价，课堂讨论交流收到了良好的效果。课外给予学生充分的时间和机会，确保其能够实施实验、观察现象和收集数据。

通过这次活动，我体会到教学要站在学生的视角，以学生的思维去发现研究的问题，对这个问题要作出各种不同的想法、反应，进行充分地预想，再围绕这些预设确定不同的实验方案，引领学生们踏上科学探究之路。