为数学作业增点色彩

为数学作业增点色彩

许卉

龙泉市顺风实验中学

_{摘要：数学作业是每天学生数学学习过程中不可缺少的一部分,它不仅可以帮助学生理解、巩固和运用课堂所学知识,还能培养和提高学生的数学能力,使学生养成良好的数学品质。但是，现在的初中学生一想到数学作业就是没完没了的习题，没有新意也消磨了学生的数学学习积极性。本文结合我自己的教学谈谈我在数学作业布置上的一些举措。}

_{关键词 作业 建议举措 写数学日记 编数学报 出数学试卷}

_一、引言

在课程改革目标中，对于教学形态的改变有明确阐述：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

作业是由教师布置、学生自己独立或半独立完成的数学学习活动和内容,它是课堂教学的延续和补充,是每天学生数学学习过程中不可缺少的一部分。如何布置作业也是教师教学过程中的一个重要环节。

_{二、问题提出}

目前,大部分教师所布置的数学作业是和当天教学相关的练习题。这种作业形式单一,久而久之,学生学习的积极性和主动性不强，如何将数学作业形式多元化，如何培养学生自主探究学习的能力，如何从学生的作业中获取更有实效的反馈，如何在作业中更好的与学生交流，这是我在思考并想尝试解决的问题。

_{三、建议举措}

_{（一）写数学日记，在反思中总结数学学习经验}

培养学生对解题过程的反思，是提高学生解题元认知水平的需要，在每个周末，我会布置学生写一篇数学日记，对一周的数学学习进行反思，对于“反思”日记，我对学生的字数没有要求，可以是对一道错题的反思，要求分析错误原因，并给出纠错过程，也可以是对一道难题的探索，分析解决过程中用到的数学原理和方法，指导的数学思想，还可以是谈谈数学学习过程中所存在的疑惑或者是所得到的收获，作为数学老师，我们从学生这里得到的教学反馈就是往往是作业的对错，日记形式的作业更多了一层情感上的沟通，更了解学生的所思所想，不仅让学生有所反思，也让我对自己的教学有所反思。

_{（二）编数学小报，画思维导图}

每个学期结束后的假期，我给学生布置的寒暑假作业中有一项就是编一份数学报纸，报纸的要求是下个学期新课的内容，还有一个规定动作：要出现一个涉及新知识的思维导图，在七上结束的寒假作业中，我们学生就出了一份以七下第一、二章为知识主体的报纸，每个孩子新学期都上交了一份精美的数学报，以平行线的相关知识和以二元一次方程相关知识的思维导图不同的孩子有不同的思维方式，但从他们展现的成品中，我看到了每个孩子在假期里都有认真进行预习，总结归纳知识点，这就是一个学生主动学习，探究新知的过程，在报纸中我还发现了很多惊喜：有孩子补充了“鸡兔同笼”“地理学之父厄瓜多赛用两直线平行内错角相等的知识测地球周长”等相关的数学史，有孩子找来了和平行线有关的名言，有孩子归纳了平行线证明中的辅助线添法等等。阿基米德说“给我一个支点，我将撬动地球”，我想说给孩子一个平台，你将看到无穷的创造力和想象力。

_{（三）出数学试卷，与伙伴相互赛题}

很多孩子都不喜欢数学测试，但如果你让他换一个身份，出试卷给别的同学考,他的态度就完全不一样了，五一假期，我给孩子布置的作业是进行七下前四章知识点的命题，4道选择、4个填空和4个大题，要求是:每个知识章节各1题，并要对所有的题目附上正确答案，给出详细的解析过程。假期结束后，我们班开始了为期一周的数学赛题，每个同学可任意选择一位同学的试卷完成，做好后要给出卷人批改，全对的积分积2分，有错但认真订正的同学积1分，一周结束，我们班基本上的同学都获得了积分，最积极参与的同学累计达26分，我们还评出了最受欢迎的试卷，学生们的积极参与程度远远超出了我的想象，赛题结束后很多孩子意犹未尽，纷纷问我下次命题什么时候进行，这样的作业不仅让学生加深了对知识的理解，也让不同的孩子在数学上得到了不同的发展，整个出题过程中，他们经历了研题、命题、审题，获得积极的情感体验，当然某些题目度的把握需要老师审卷过程中给予指导和改进。

_{（四）给数学作业增加一点温度}

在作业布置中，常规的反馈练习当然必不可少，但作为数学老师，我们可以在反馈过程中给它增加一点温度，在我所任教的两个班级，每个月都有一个数学之星的评比，主要依据就是平时学生每天的作业，全对的我会给它2分，个别有小错误的只要及时订正得1分，每个月结束会根据这个月的总分评选出作业最认真的15个孩子当选本月的数学之星，颁奖并有小礼物赠送，每个学生都是非常希望成为数学之星的，所以对待数学作业也都十分用心。对于个别学习能力较弱的孩子，我会降低对作业的要求，对于他作业中遇到的困难及时帮助解决，经常得，我还会在他的作业中留下一些鼓励：“有进步”“很用心”“越来越棒”等等，总觉得对孩子的表扬不能吝啬，你的每一句鼓励都是他前进的动力。

_成果检测

龙泉市顺风实验学校2018学年末初各分数段人数分布表

据上表可得，入学时分数前50名学生中，三班、四班共29人，占总人数的58%.运用以上四种方法后，可以看到两个班级在初一期末，均有很大进步，前50名中，人数上升到48人，占总人数的98%.同时可以看到，前150名学生中，入学时两个班级有53人，占总人数的35%，期末上升到72人，占总人数的48%，进步明显。

每个学生每天的数学作业都是进行时，作为数学老师，如何激发孩子的数学学习热情，如何让他的作业更高效，如何创造更有活力的数学学习方式，任重而道远，仍是我继续要探索的方向。

_参考文献

_{程高学 初中数学作业批改研究 2006}

_{陈霞 运用思维导图促进初中生数学理解的研究2012}

_{马岩 新课程理念下初中数学作业设计的探索 2010}

_{孟迎佩 初中生数学反思性学习能力培养的策略研究 2009}

_{冯顺顺 初中数学作业的有效性研究 2008}

_{杨红 激励性评语在数学作业批改中的价值及其运用2007}

_{郑崇新 初中数学教学中“出题卡”的设计和应用研究 2013}