聚焦生活，升华语文课堂教学

聚焦生活，升华语文课堂教学

彭成

湖南省长沙市雨花区枫树山小学 湖南 长沙 410007

摘要

部编版小学语文教材在知识系统与选文系统等方面进行了不同程度的突破，按“语文要素”和“人文主题”的双线结构编排，使教材整体呈现出逻辑通畅、契合生活的新面貌。那么，如何转变思路，在“语文要素”的落实过程中，“润物细无声”，培养孩子的人文素养呢？笔者基于这样的思考，在教学中进行了一定的实践与探索。

关键词：小学语文；聚焦生活；人文素养

教材是教学活动的载体，贴近学生生活的教材能激发学生的学习兴趣，进而提升学生自主学习与创新的能力，提高综合素养与社会实践能力。新时代的召唤，教育部组织编写并审定的“部编版”语文教材应运而生。纵观小学低段语文教材，其内容都有很大程度的突破与创新。部编版小学语文教材在知识系统与选文系统、语文要素与人文主题等方面都进行了不同程度的突破。每一个单元、每一篇课文、每一个教学内容，都巧妙结合学生的年龄特点与心理特征，进行了“语文要素”和“人文主题”的双线结构编排，使教材整体呈现出逻辑通畅、内容丰富、审美趣味、契合生活的新面貌。那么，如何转变思路，由“教教材”到“用教材”，兼顾语文的“工具性”与“人文性”的和谐统一，在“语文要素”的落实过程中，在教会孩子听、说、读、写的同时，“润物细无声”，于无声处养德，培养孩子的人文素养？笔者基于这样的思考，以统编教材一年级下册《怎么都快乐》的教学为例，浅谈些许做法，以期能抛砖引玉。

《怎么都快乐》是一年级下册第三单元的教读课文，本单元的核心主题是“伙伴”。其中，《小公鸡和小鸭子》讲述的两个小伙伴如何分享美食、拯救好友，赞扬了他们团结友爱、互相帮助的美德；《树和喜鹊》呈现的是两个主人公由孤单到快乐的经过，表现了邻居的重要性，告诉我们要珍惜朋友；《怎么都快乐》则写了一个人玩是快乐的，许多人玩也是快乐的，教会我们生活处处有快乐，要保持积极乐观的生活态度和团结合作的精神。

在教学过程中，笔者考虑到现在很多孩子都是独生子女，不少父母关注的焦点也限于孩子的课外班和基本的衣食住行，课外班可以让孩子拥有读好学校的可能，基本的衣食是生活所需，却很少关注孩子在生活实践中所得，如乐观向上的人格特征，良好的行为习惯，人际交往能力与灵活的处事能力。一年级开始，便开始了“不能输在起跑线上”的奔跑，孩子的内心少有人问津，精神需求无法得到满足，不知不觉间，孩子剥夺了生命的自我体验，生存能力沦为丧失。忽视了孩子的精神需求，孩子对自身生命的认知不足，难免会觉得生活一片灰暗，做什么都提不起兴趣，表现出消极应付的行为。比如，一个人在家由于没小伙伴，觉得不好玩；有两个人甚至更多人的机会，又因为规则意识不强，各自为阵等原因，玩不了多久便一拍即散。如此尴尬，如何化解？

人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育”等三大主张，“生活教育理论”是其教育思想的理论核心。在教育过程中，教育者应该尊重生命，尊重每一个受教育者个体的独特性，理解生命，理解每一个受教育者生命的差异性，促进生命的整体向前发展。《怎么都快乐》这篇朗朗上口的诗歌即是一个很好的范例。当一个人的时候，可以“静悄悄”地看书、画画、听音乐；两个人时，讲故事有人听，还可以合作下象棋、打羽毛球、坐跷跷板；三个人玩，有更多的玩法，就像跳绳，两个人甩绳，“你跳，我跳，轮流跳”，甭提多带劲；更多人，什么游戏都可以玩，开运动会都可以，更好！

看似简简单单、饶有童趣的一首诗歌，却是现在孩子们内心的真实写照：一个人怕孤单；很多人，又玩不好，窘状频出。因此，课堂教学过程中，我尝试让孩子们通读全文，再联系自身实际情况分享平时在家、在学校的生活经验，思考：为什么无论几个人玩，都很快乐？孩子们的回答可能略显肤浅，但无关紧要，无声处养德已悄然进行。接下来，可以引导孩子们汇报一个人还可以玩的游戏名称，比如玩拼图、堆积木等。顺势引导，如果很多人在一起，这些活动是不是仍然能高效完成？孩子们的异口同声的回答水到渠成地达到了预期的教学效果。的确，有些活动需要一个人安安静静地做，学会独立思考与学习，回归个体本身，倾听自己的声音，也是一件乐事。那么，若是两个人、三个人又有什么游戏都可以玩？玩法有什么不同呢？课堂上，孩子们在五花八门的回答中，自然而然的领会到了，很多人合作玩的无限乐趣。一个人也罢，许多人也好，只有保持了积极乐观的生活态度，无处没有阳光与快乐。

那问题又来了，现在很多孩子经常在游戏中不欢而散，究其缘由，还是不会团结合作。因此，我创设情境，让孩子们角色扮演，在一个个模拟的生活场景中，立规矩、学谦让、懂大度。比如，在课间十分钟时，你和同桌在玩花绳游戏，突然看到莉莉一个人站在旁边，投来羡慕的眼光，你会怎样做？再比如，如何才能避免游戏中的一些冲突与矛盾？课堂环环相扣、层层递进，接近尾声，再回到最初问题，孩子们的回答会更显思考的深度，也自然知晓了诗歌的主旨：一个人玩安静、自由，两个人、三个人或更多人玩热闹、有趣。只要心情好，保持乐观，懂得团结合作，无论几个人玩，都是一件快乐的事情。

小学低段是培养学习兴趣和良好习惯的关键时期，也是培养语文核心素养不可替代的重要阶段。聚焦生活，尊重孩子，在无声无痕中，浸润人文素养，渗透人文精神，丰富人文底蕴。结合生活这本“大语文”教材，在价值观、人生观方面以每个孩子为导向，让孩子们在性格、道德情操与思想境界中获得潜移默化的熏陶，使语文的“工具性”与“人文性”有机统一起来，让孩子们爱语文、爱生活，为语文核心素养的提升锦上添花。

参考文献：

[1] 潘文斌.指向核心素养的语文教学 [J].中小学教师培训，2017（7）.

[2] 周丽波.以“要素”为经 以“人文”为纬 [J].精品课堂，2019（5）.