浅谈中国传统文化在小学英语与的渗透

浅谈中国传统文化在小学英语与的渗透

陈秀萍

湖南省邵阳市隆回县东方红小学 湖南 邵阳 422200

摘要：在小学英语课堂中有机地渗透中国传统文化，使中国传统文化在小学英语课堂得以延伸及升华。这不仅能够丰富英语教学的内容，增加学生的学习兴趣；而且能够为培养优秀的跨文化交际人才奠定基础，把中国推向世界。

关键词：小学英语 传统文化 渗透 融合

一、中国传统文化渗入小学英语课堂的必要性

随着经济的全球化，我国部分青少年在成长过程中一度产生了盲目推崇西方及日韩文化，以及对中国优秀传统文化的不自信、忽略等问题。一个国家的富强离不开文化的支撑。当代国家的发展与我们深厚的文化底蕴也息息相关。我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育。中华优秀传统文化是中华民族的重要文化软实力，也是中华民族强大的精神力量，更是一个国家得以发展壮大必不可少的内因。青少年是实现中国梦的主力军，在义务教育阶段开展中国传统文化教育，具有重大而深远的历史意义。

基于这种现状，必须在小学英语课堂中有机地渗透中国传统文化，使中国优秀传统文化在小学英语课堂绽放光芒。这不仅能够丰富英语教学的内容，增加学生的学习兴趣；而且能够为培养优秀的跨文化交际人才奠定基础，把中国推向世界。

二、中国传统文化渗入小学英语课堂的途径

（一）知行明理，传统文化从礼仪开始

中华民族自古以来就是“礼仪之邦”，倡导懂礼、习礼、守礼、重礼。因此礼仪在古代社会规范着人的道德和行为，也是文明的象征，是中华优秀的传统之一。小学英语教学是义务教育阶段英语教育的起始点，其教学内容与现实生活息息相关，因此在英语课堂教学中，我们可以找好传统文化礼仪教育与英语学习的结合点，培养学生知行明理的优秀品质。例如在古代中国人们见面所行的见面之礼，就要求既要态度热情，也要彬彬有礼。人们一般先进行一般性的问候，然后再上行拱手礼。在英语课堂上，我们可以通过教授“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“How are you？”“ Nice to meet you.”等西方人见面时所用的礼貌用语，引导学生在见到父母、师长及同学的时候主动行礼打招呼，又如教师在教授学生寻求别人帮助的时候，要让学生学会说“Please.”，“Thank you.”等文明用语。让学生学会明理，学会感恩。英语课堂中对这些日常文明用语的教学应用能使学生从现实生活中理解中西方传统文化礼仪的相通之处，成为拥有良好品行的青少年。

（二）每日一读，传统文化就在身边

我们的先人为我们留下了丰富而宝贵的文化遗产《弟子规》《三字经》、四书五经等。这些名著当中蕴含着很多至理名言。在英语教学当中，我们小学英语教师可以筛选出一些与英文警句有异曲同工之妙的谚语格言，供学生积累欣赏。例如“What is said can not be unsaid.一言既出，驷马难追。Practice makes perfect.熟能生巧。Think before you leap.三思而后行。”等警句教会了学生如何做事。又如“It takes three generations to make a gentle man.培养一良才，需要三代人（十年树木，百年树人）One is never too old to learn.活到老，学到老。An hour in the morning is worth two in the evening.一日之计在于晨。Something is learned every time a book is opened.开卷有益。”等句子既强调了学习的重要性，又告诉了学生应该如何去学习，怎样去读书。通过每日一读活动，学生在一个学期的英语学习完成后，既在记录本上积累了很多名言谚语，丰富了英语词汇量；也理解了许多中国传统经典书目当中的名言。

3. 课中学习，深化爱国情怀

我校用的是鲁湘版三年级起英语教材，可以根据每单元的主题引入到中华传统文化的教学中去，如六年级下册unit 5《We are going to learn about Chinese festivals》一课，结合教材，我进行了如下教学设计来渗透中国传统节日文化：

A介绍节日名称——B介绍节日活动——C介绍节日中的食物。在实施本课教学时，我首先安排了听音填图表活动，让学生对我国传统节日及其风俗有了大致的了解。然后我介绍了自己最喜欢的节日中的文化——春节，给学生提供了示范。在整个教学活动中，学生能够积极参与到喜欢的节日的讨论中来。通过这样的自主课前预习，对中国的节日就有了更深的了解。

六年级下册Unit 9 《China is a great country》中，我课前准备一些我国风景名胜的图片，从网上下载一些我国风景名胜的视频，在讲课前，先展示给学生，让学生看看这些风景名胜分别是什么名称，位于哪里，自己是否去游览过，在学生讨论的过程中，然后通过课件呈现一些风景名胜的英文名称，以便学生在讨论时能使用，教师要鼓励学生开动脑筋，说出更多的祖国风景名胜，通过展示和谈论风景名胜，不免由衷赞叹我国地大物博，山河秀美，激起对祖国热爱的思想感情。

五年级上册Unit 10《the Spring Festival is coming》一课围绕“what do you do for the Spring Festival?”提问引出本科的新单词新句型，然后小组讨论自己春节都做些什么，掌握本课主要知识，把所学知识运用到口语交流中去，最后设计let’s act 的环节，让学生扮演春节大使，给学生思考时间准备一个有关中国春节的简短介绍。通过让学生扮演春节大使，锻炼了语言的综合汇总能力，激发了学生对祖国传统文化的热爱以及民族自豪感。

我在教授四年级上册unit6 Welcome to Mcdonald’s时，学习完本课西式菜肴又向学生介绍几样中国菜的英文说法，米饭：rice 面条：noodles北京烤鸭：beijing duck 臭豆腐fried tofu 炒腊肉rilled pork  炖猪蹄 stewed pig’s trotter蘑菇豆腐bean curd with mushrooms，然后进行情景剧，一个外国人去Chinese Restaurant点菜，用本课学过的句型进行练习，让学生学会把中国推向世界。

四年级上册Unit 7 I’m from China一课,我课前准备几个中国国旗的头饰，并介绍我国的国旗图案的意义，在学生进行对话练习的时候用，了解了中国的地大物博，历史悠久，学生练习 I’m from China自然说出了自信自豪的语气。

英语教学应立足于课堂。结合课文教学讲授传统文化知识，能够使学生在学习英语语言知识的同时，潜移默化的受到传统文化教育。从而更好的培养学生对民族优秀传统文化的学习兴趣。

三、结束语

每个国家都有自己的文化有自己的传统，文化没有绝对的衡量标准，我们无法说哪个文化传统更优胜些。为防止西方国家对中国的无硝烟的同化，在英语教学这一跨文化学科教学当中，必须把中国传统文化渗透到小学英语教学当中去，提升青少年对传统文化的认同感与自信心，深感作为一个中国人的自豪，将中国传统文化一代一代传承下去，并推向世界。

参考文献：

1. 肖川，完美的教学[M]，北京师范大学出版社2015，（1），41-43

2. 樊树林，传统文化要学会与现代文明交融[M]，中国文明网2019