打造初中语文高效课堂， 增强初中语文教学效果

打造初中语文高效课堂， 增强初中语文教学效果

林日贵

吴川市川西中学

摘要：在初中语文课堂教学中，教师应转变教学观念，促进教学方法的转变，以加快语文教育质量和效率的提高。语文学科教学有着更为广阔的前景,将成为现代科学研究的重要领域之一。本文将浅析了在初中语文课堂存在的问题,以此为切入点,提出提高语文高效课堂的策略。

关键词：初中语文；高效课堂；策略

引言：新课程理念强调语文教学要注重培养学生的核心素养，这就要求教师采取有效的教学策略，创新教学方法，达到提高教学效果的目的。

一、初中语文课堂教学存在的问题

（一）教学模式单一，语文课堂教学质量不高

在初中语文教学中，一些教师还是采用了传统教育模式进行教学，没有给学生充分的自主学习的空间，教师只是在一味地进行知识讲解，学生对于语文的学习显得很被动，对一些语文专业知识也是一知半解，对语文学习提不起兴趣，甚至是产生了产生厌倦和不自信的心理。教学模式的单一化以及课堂教学过程得不到创新性发展，使得初中语文课堂教学质量难以得到有效提高。

（二）教学目标不明确，难以提高教学效率

许多语文教师只把考试作为语文学习的目的,这种单一的教学目标不利于学生的全面发展。在教学中,教师的教学方法也很模式化，没有什么新意可言。大多数语文老师都只是在照本宣科，学生并没有自己尝试深入理解,只是机械地死记硬背,往往就是对所学的知识一知半解,记忆不牢固,学习的积极性大大降低。这种教学方法不适应新课程的要求,不利于学生语文核心素养的培养。

（三）教学预设过多，教学思维狭隘

部分语文教师难以从固化的思维区中跳出来,运用适当的教学策略去应对课堂上的突发情况。而且，在初中语文课堂教学中，部分语文教师规划了太多的课堂预设，而忽视了课堂生成,忽视了学生在课堂学习中的独特体验。这也会导致课堂僵硬,失去灵活性。

二、打造初中语文高效课堂的策略

（一）消解权威魅力，与学生平等对话

在语文教学中，由于教师还是沿袭了传统的语文教学模式，一直是在课堂中处于主导地位，没有尊重学生的主体地位。因此，在初中语文教学中，应消除教师的过度解读，淡化教师的权威，建立师生平等的对话。在实际教学中，一方面，语文教师要营造和谐的氛围，促进学生的合作学习，鼓励学生积极参与和创新。另一方面，面对一些有争议的问题，教师不应把自己当成真理的垄断者，而应真诚地为学生提供一些更广阔的思路和视野。学生要消除盲目跟从老师的心理，敢于质疑。学生如果一味地听从教师的解读，而自己不去主动思考，就很难启动自己的人生体验引擎，获得真正的体验。

（二）给予学生自主学习的空间，注重群策群力

教师应该积极引导学生自主学习，给予学生充分的时间和自由，使学生能够主动地去感知言语作品，并且能够调动自身的学习经验，去理解知识、吸收知识、参与课堂问题的讨论。教师如果只是为了仓促的完成教学目标，而不顾学生体验的过程，采取“先入为主”的教学方式，不利于学生自身对于文学作品的解读和体会。

（三）创设教学情境，唤起学生的主动体验的热情

在初中语文教学中，教师应始终以学生为主体，把学生视为一个积极的认知主体。引导学生建构起倾注着自己认知情感的意义世界。在语文教学的实际过程中，教师可以去营造良好的语文课堂情境，调动学生的学习兴趣和情感体验，从而提高语文课堂的教学效果。例如在学习《济南的冬天》这一课时，教师就可以这样去创设教学情境：“说到冬天，人们的眼前就会出现白雪皑皑、银装素裹的景象，关于冬天的景色我国的诗人多有描绘。柳宗元的‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’；王安石的‘墙角数枝梅，凌寒独自开’。那今天就让我们看看老舍笔下的冬天是怎么样的”。这样的教学设计，激发了学生的审美兴趣，引领学生进入到了审美情境。

（四）学校、家庭、社会相配合，打造高效课堂

首先，要使语文教学“生活化”。在实际的语文教学中，教师要注意联系生活实际，注入生活内容，开展生命教育，把语文学习与陶冶情操、锤炼思想、培养品质统一起来，从教学内容和教学方法两个方面加强语文教学的生活化。

其次，让学生生活“语文化”。教师要引导学生养成时时、事事、吸收与运用语文知识，在生活中培养语文学习的观念。这需要学生在生活中处处留心语文现象。例如，在作文课时，教师就可以引导学生回忆生活中点点滴滴的小事，用文字书面形式呈现出来，真正做到将生活语文化。同时，结合社会生活，在讲解汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，就可以结合社会生活经验，将书本的知识与社会生活相结合，理解文章的深意。最后，教师要处理好学校语文与家庭社会活动的关系，要以学校课堂教育是基础，是主体；家庭和社会教育是延伸、补充，要使这三者紧密配合起来，才能落实把语文作为交际工具这一目的，提高语文课堂实效。

（五）确立教学目标，实施分层教学　

在教学过程中，教师要更加注重观察，了解学生之间的差异和内在需求。通过观察，教师可以了解学生的学习态度、学习能力和每个人的性格，判断学生是外向型还是内向型，并据此制定不同的教学计划。初中语文教学不仅要注重培养学生对于知识的掌握，还需要培养学生对汉语、古诗文等优秀传统文化的兴趣。教师可以通过课堂游戏、竞赛、情景模拟等方式进行教学，引导学生主动探究生活中自己感兴趣的文化，关心当代语言文化现象，积极参与多种教学活动，从而提高语文课堂实效。例如，教学鲁迅先生的《风筝》时，由于文字艰深，理解力差的同学很难有什么大的收获，我们在参读中引入了学生写童年生活的优秀作文。课堂教学内容丰富了，优秀的学生经读课文有了新知，中等生也可借读浅近的内容，加深对课文的理解，后进生也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。

（六）加强知识教学，开拓学生视野

在初中语文教学过程当中，教师应该充分认识到思维和知识的关系，切实做好语文知识教学的工作。语文知识教学分为语文课堂上讲授的系统知识和语文课堂包罗万象的知识。课堂上的语文知识包括文字学、语言学、文学等，课堂外的语文知识大多都是课堂知识在社会中的再现，积累和吸收课外知识也是进行思维活动的必要条件。教师应该建议学生不仅仅是只参照课内阅读，还应该关注课外阅读。书读得越多也就越会读，也就越易于转化为写作。教师可以建议学生对经典书目进行反复阅读，如《红楼梦》、《水浒传》、《论语》等，每读一遍要有不同的目的和感受，一次比一次深，把一本书读透了，在看其他著作也就容易了多。另外，学生也可以根据自己的兴趣去阅读一些名著，比如在学习了《背影》这一课后，学生就可以去阅读朱自清的其他作品，感受散文的写作风格，学会观察和感受生活，并且能够认真做笔记，注重课外知识的积累。

(七)重视课堂评价，提升学生自信心

缺乏反馈机制的教学是无效的，教师要注意在评价的过程中关注学生参与教学活动的情况，学生是否积极，是否对参与的活动感兴趣，是否每个孩子都在积极准备，是否有偷懒的情况。这样能够了解学生在发展中的需求，以多种方式促进学生的认知和成长，挖掘每个孩子的认知潜能。在初中这个阶段的孩子，他们非常需要得到他人的认同以此获得满足感。如果我们对此态度冷漠，一味批评，学生就会产生自我怀疑，自我否定和抵触心理。因此，教师在评价活动中应采用鼓励性评价，这样也会获得积极正面的反馈，提高学生学习语文的自信心和积极性。只有以鼓励的方式对待每一个孩子，才能发挥他们身上的优势。教师在教学中要注重引导鼓励，善于发现每个孩子的闪光点，进而实现对孩子自信心的培养。

三、结语

语文课堂教学是一门艺术。教师要平等与学生沟通，针对学生存在的问题及时做出改进措施，使学生在良好轻松的学习氛围中学习语文，提高语文教学的效果。作为一名语文教师，需要不断的探索和学习，提高教学管理水平和教学质量。

参考文献：

[1]季红艳.全面打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果[J].初中生优秀作文.2015(16):24.

[2]王文文.打造高效课堂增强教学效果[J].学周刊.教学动态.2018(04):109-110.

[3]肖付彬.探究以生为本理念下如何提升初中语文教学质量[J].华夏教师.2019(05):77.