关于技工院校汽修专业教学改革的思考

关于技工院校汽修专业教学改革的思考

孙勇

盐城技师学院 汽车工程学院 224000

摘 要：目前，中国的汽车行业发展迅猛，企业对人才的需求量不断增加，但是许多技术人员综合能力不能满足当前行业的发展要求。学生专业技术不够扎实，职业素养达不到国际水准，造成这个问题的主要原因是中国职业学院汽修专业教学水平落后，不能很好地提高学生的综合素质。国家对汽修行业的教学改革方案不断地调整，加强职业学院汽修专业人员能力的培养，以促进国产汽车走向国际舞台。在此综述了职业学院汽修专业教学中存在的问题，并给出了几点解决对策，希望能使职业学院汽修专业教学有明显的改观，促进学生的全面发展。 　　关键词：技校;汽修专业;教学改革 　　汽修专业是偏向于工科专业，很多职业学院的学生主要学习汽车维护、汽车保养、汽车检修等专业方向，但是对学生的专业能力和技术能力有很高的要求。职业学院已经成为很多专业技术人员进修的圣地，为汽车行业输入大量技术型人才，但随着科学技术的进步，很多学生适应不了汽车行业的快速发展，技术能力不达标。如何培养学生专业技术能力已经成为职业学院主要的教学改革目标。

1. 对于技工院校汽修专业教学改革的策略 　　 教学过程体现“以学生为中心”的教学理念，做到教学过程与生产过程相对接，专业技能与职业素养的培养始终贯穿在整个教学过程中，具体可分为以下几个过程：情境导入（引入任务）→明确任务（学习新知）→制定计划→做出决策→成果检查→实施任务→评估反馈。 　　 1.情境导入 　　 情境设计好不好，直接影响学生对本项目课程学习的兴趣，为了充分调动学生学习的积极性，可以结合生活中的一些真实案例进行说明，如学习汽车维护“汽车制动系统的保养”项目，情境导入可以播放某汽车在高速公路上因刹车失灵，司机反复踩刹车无效，最终造成车毁人伤的重大交通事故。事后经交警调查发现此车辆一路上有制动油泄漏，初步断定此车是因为没有制动油而造成刹车失灵，后再发现此车不久前刚到某汽车维修厂进行保养，并更换了制动油，最终是由于制动放油螺丝没有固定好酿造的大祸，汽车维修厂老板与维修的师傅也难逃其责。利用这些案例可以吸引学生的注意力，不仅引出了课题，还能利用案例对学生进行职业素养、工作责任心的教育。 　　2.明确任务 　　通过情境的导入，将引出本项目的学习任务，如汽车制动系统保养的项目内容及各内容操作方法。学生带着任务有目的地进行学习，小组互相讨论，若有相关教学微课视频，可以让学生自主学习，提高学生自主学习的能力。 　　3.制定计划 　　明确任务后，学生认真学习理论知识，根据学习的新知，需要在实施前制定方案，制定操作的流程。方案制定过程可以锻炼学生做事要有计划不要盲目。如果制定方案难度较大，可以将各步骤写好并打乱顺序，采用排序的方法让学生讨论。比如检查盘式制动器刹车片的厚度，工作流程为拆下车轮→拆卸制动钳定位螺栓→将螺栓取下放至工具車上，取挂钩，挂在减震器弹簧上→取下制动钳和制动软管卡箍，挂在挂钩上→取下制动片（区分内外侧）→检查制动片厚度，可用直尺测，每个制动片均至少检量4个点。这工作流程可以设计成让学生重新排序，既降低了教学难度，又通过游戏法吸引了学生学习兴趣，长时间不断地培养，学生思考问题、解决问题的能力就能不断提升。 　　 4.做出决策 　　制定好计划后，需要向大家展示本小组的实施方案，如果不合理，进一步进行修改完善，并且各小组对实施任务进行分工。通常6人一小组，分工的角色可有操作员、辅助员、监督员、记录员、安全员、6S管理员。在项目实施过程中，各角色的任务要明确，遇到问题需要共同讨论，在实训过程中，角色可以互换，最终达到共同掌握的目的。学生在不同的角色中体验，更能懂得如何与人沟通、互相配合、团队合作的精神是不可缺少的。

5.实施任务 　　此环节是学习的重要环节，是知行合一、学以致用的体现，学生以真实的任务来完成教学，达到上课如上岗，教学过程与生产过程对接。

二、关注教学过程中的考核 　　1.1 阶段考核 　　教学过程中，每个教学情境结束后，会安排理论知识的考核和实操项目的考核。理论知识的考核采用随堂完成工作页题目测试，或教师发布在微信中的小程序进行测试。如下图所示。 　　实操项目阶段测评是在教学过程中，对于每一个实操项目，每个同学都要进行检查考评，每个同学都要达到操作要求。 　　1.2 课程结束后的最终测评 　　课程结束后理论内容的综合考评，也是采用试卷的传统形式。实操内容的最终考评是把课程需要掌握的所有实操项目作为题库，采用抽签的方法，每个人完成一到两项，根据学生的表现进行评分。 　　由此看出，不论是理论测评还是实操测评，都缺乏系统完善的测评点，缺乏对过程的考评内容，同时只关注学生的专业技能表现，极少对过程中是否表现出来专业素养和非专业素养进行测评。

2.对教学评价改革的思考和试行 　　如何把专业技能考核和专业及非专业素养考核有机的结合起来，使考评不再作为教学的终点，反过来，让它成为教学的新起点和航标，引导我们的教学在培训学生掌握专业技能的同时，发掘并更大程度的发展他们的专业及非专业素养[1]。让科学的考评方法成为我们培养德技并修、更有职业发展前景的合格毕业生的有校措施。

职业学院对汽修专业教学改革还有很长的路要走，学校应根据自身的发展进行教学改革，完善学校教学计划和评价体系，加强师资队伍建设和校企合作，进而促进学生的专业技能提升，使学生适应汽车行业发展要求，为培养优秀的专业汽修人才努力。 　　参考文献 　　[1]李新宇.中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践[D].河北师范大学，2008. 　　[2]杨意品.职业学院汽修专业教学改革发展探析[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.

作者简介：孙勇 1982.09 男 汉 江苏盐城 本科 助理讲师 汽车维修