新课程标准下高中物理课堂教学评价研究

新课程标准下高中物理课堂教学评价研究

叶贻乐

福建省永春华侨中学福建永春 362600

摘要：由于最近几年以来，时代在快速的几步和发展，因此，各个行业为了能够更好的跟随时代发展的步伐，都在进行着改革，这样需要的人才。也要能够跟得上时代发展的脉络，在这样的大时代背景之下，对于教育也就提出了新的要求，为了能够让教育符合时代的发展，我们呢国家教育部门开始了不同程度上的教育改革，从素质教育到如今的新课标改革，无疑都是为了让教育进入现代化。因此对于各个科目的教师在教学方式上，教学手段上以及教师的素养上都有了新的要求，今天，我们今天从高中生物理教学评价进行研讨，以其能够优化物理教学目标。

关键词：新课改;高中物理；教学课堂;评价研究

引言:物理是我们高中课堂中必学的科目，也是一门实践性比较强的科目，在历年的教学中都是重点，但是，与此同时，也是难点。而在新课程的改革之下，对于教师的教学算素颜也有了新的要求，以此来更好的完成自己的教学目标。那么，今天，本篇文章我们就通过其教学目标来分析传统物理教学课堂的教学评价，并且根据于此。提出新型的教学评价。找到其根本原则，以此来提升物理教学的效率。

1. 传统的物理教学课堂中的教学课堂评价

新课改之下的教学评价要想进行优化，就要借助传统的教学评价，取其精华弃其糟粕，把很多好的东西进行保留，将一些太过于陈旧的东西进行革新，那么，其下便是对传统物理教学课堂评价做出了系统的分析。并且找到了很多可以借鉴的良好的地方。如果我们按时代来进行划分，一般我们物理课堂评价能够分成两个主要部分。

1. 二十世纪八十年代之前。我们国家人们群众的价值观在逐步的成长起来，那么在以前，我们的教学观念一般都是将知识作为核心的，往往以知识是一切的主人，这样很大程度上，就会忽略学习主体的发展，评价机制的评判标准一般就是按照对于物理知识的掌握情况进行判定，在当时的年代里面，由于其很多方面都不够发达，那么，运用这样的方式在当时来说，还是比较先进的，而这样的方式对于真个物理的发展在某种程度上，也起到了很大的推进作用，但是它的本身还是存在很多的局限性，最大的局限性便是太过重视对于知识的掌握，而忽略了学生主体的长远发展，很多的物理教师，只是一味刻板的讲授知识，杜宇学生的多方面发展完全没有看到，这样就造成了物理学在评价上面的不足和缺陷，使得很难向前发展，而这样的方式，在现在的教学中早已经成为了明日黄花。

2. 在二十世纪八十年代后。在这样特定的时期中。由于人们群众的价值观已经有所转变，将能力的发展放在评价机制的重要位置已经有所显现，我们的物理教学课堂上也不在全是死板的讲述知识，而开始重视学生们的动手能力，对于该能力开始进行培养。在这两种教学评价中，那么，我们很容易就看的出来。后者的先进性要超于前者，由于后者这样的方式已经开始慢慢的接触到了教育教学的本质，在上课的过程之中，也开始注意到了关于技能的讲授，但是，后者的教学评价仍旧是以教师为主体的。一般也是对于教学的时候教师的表现做好科学的评价。这样的方式，在进行授课的时候，尤其在做公开课的时候，就会有很多的教师要自己的学生在上课的时候来配合自己的课堂和讲授，这样的情况比较多，也比较恶劣。其可以来营造的氛围没有任何实质上的意义。这两种评价机制在某种程度之上推进了物理课堂及教学评价的发展和进步，但是，因为其还是不能够贯彻落实“以学生为本”的理念，也正是为此，其被社会教育发展所摒弃是必然的。

2. 新课标背景之下，高中生物理教学课堂评价

在正式构建该科目的教学评价前，我们一定啊哟明确的是，物理课堂教学评价的根本意义在哪里，一般来说，我们评价的目的就在于为了能够推进高中生素质的提升以及物理教师本身的素养的发展。适应时代的发展，物理科目的教学就需要有能够与之配合的物理器材，这样的设备，如此，就能以最为直观的感受和形象出现在学生们的视野，也使我们的物理科目更加的丰富和多彩，不仅能够激发高中生的学习兴趣，也能使我们的物理课堂更加的生动有趣味性。在我们借鉴了从前两种教学评价之后，现金的物理课堂评价机制要更加具备多元和发展等特点，把整个过程的评价以及结果的评价进行融合，在整个课堂评价结束之后，要进行自我法师和总结，这个环节因为其在最后，因此经常被人们忽略，然而，该过程，不仅仅可以提升物理课堂的教学效率。还可以提升物理教师本身的素质。在这样的基础之上，如果我们进行深层次的挖掘，还可以反应出教育者的责任心以及品质。除此以外，在构建整体的评价时候要根据几个不同的原则进行。

1. 导向性原则。该原则能够体现在新课标改革之下教学评价的导向的作用。就是物理课堂教学评价机制需要对教学观念进行及时的更新，对于高中生物理操作的培养，对于学生个性的培养以及调控评价都有着积极的作用，这样就能够促使我们的高中物理在教学上进行新的改革，这样从根本上就能使得学生的物理成绩得到提升，咋情感以及个性方面得到发展，从而推进其全面的发展。

2. 科学性原则。科学性原则的要求就是要以现代化的理论作为物理教学的基础，那么，我们深层的找出原因，就是我们现代化的教学基础理论和从前的相比较，不管是在理念上合适在整个教学模式上，全部都有了非常大的进步和发展，把现代化的基础理论融进物理课堂的评价体系中，在很大程度上符合时代发展的教学理念，同时也符合我们新的教学观念，符合教育学和心理学等原则，该评价在进行的过程中能够依据客观状况进行协调，这样在进行的过程中，也很容易进行改进。

3. 整体性原则:该项原则的具体要求一般都是对于我们需要评价的对象来说的，评价要面向物理教师，也要面向广大的学生群体，由于在物理教学课堂上，教师和学生一起掌握着教学效果的高低，在进行整个评价的时候，要把校核学生作为一个有机的整体来看待，然后在进行科学的评价

4. 目标性原则：该项原则主要就是指出量教学目标当做我们的教学根据，在进行教学的期间绝对不可以出现偏差，如果出现某种偏差，就会使得教学的整体效果减小。在这样的状况之下，就要把教学的目标当做重点，在制定教学目标时，要考虑到目标是不是具有严谨的科学性，还要考虑教学的目标和课堂目标是不是能够很好的契合，在这样的基础之上，就还要考虑在教学过程中教学目标是不是很好地完成，就是对于学生能不能获取知识，是否对进行了核心素质的培养。

（5）开放性原则。开放性原则指的是改变过去那种教师在台上刻板地进行传授的方式，要求教师走下台与学生融为一体，真正地完成师生互动这个环节。这项基础原则对于我们的物理教学课堂来说，是非常重要的，由于原来的物理教学课堂于现在我们提出的教学的开放性基本上两种评价体制，另外，该评价体制要求我们的物理教师可以根据自己的状况给课堂进行多元化的教学，比如说，现在提倡的个性化课堂教学，要不断的吸收先进的教学模式来完善和改进自己的教学课堂，使得其能够运用先进的手段，先进的教学理念，更好的优化自己的教学课堂，从而进行教学评价。

3.结束语：

总的来说，依据原来的教学评价体系，在整体的框架之中进行改进，利用其根本的原则进行重新改建，可以适当的突破框架，制定出一整套符合教育发展的教学评价机制。可能，在运用的过程之中还会出现一系列的问题，这就需要我们能够根据自己的实际教学状况进行改进，结合先进的评价理念，在这样的基础之上，摒弃原有的条条框框，进行综合的评价，这样在不断的完善过程中，就能够进一步推进物理教学课堂的效率，推进其评价体系的成熟。

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