小学班主任工作的困境与对策

小学班主任工作的困境与对策

郑玉萍

广东省茂名市电白区沙院镇元山小学 525028

摘要：在小学教育的过程中，班主任的教育管理工作具有十分重要的意义，小学班主任教育管理过程中也会遇到不少的难题，班主任的管理工作应当集中在教育和管理两个层面中，小学生的心智发展尚不是十分的成熟，班主任的教育管理引导决定了阶段性育人的成效，班主任在创新教育管理的过程中，需要立足于学生的实际情况，对学生进行有效的引导，实现对于学生的个性化发展培养，通过科学化的教育管理，完善学生的全面发展。

关键词：小学班主任；困境分析；教育管理；解决对策

引言：

小学生的思维逻辑正处在不断发展的过程中，班主任在管理中需要明确教育目标，根据学生的心理特点，实现对于学生规范性的管理和引导，教师立足经验管理的过程中通过创新促进学生的个性化发展，教育的目的是培养发展学生的立德和树人，班主任作为统筹协调工作的先行者，从教育和管理两个层面深入管理，完成对于学生的综合发展培养，为学生树立积极的人生价值观念，完善对于学生的综合素质教育。

1. 班主任教育管理困境分析

1. 管理观念落后

受到传统管理思想的局限，让班主任在管理过程中，更多的还是对学生的强制规范和约束，限制了学生的个性化发展，小学生没有明确的是非对错的观念意识，学生心智依然处于活泼好动和好奇心旺盛阶段，刻板的强制性规定和规范，很容易降低学生对于事物的探索欲望和学习兴趣，同时强制性管理模式，很容易造成学生和班主任的不对等地位，班主任在管理的过程中摒弃传统的管理模式，强化学生规则意识的同时也要促进学生的个性化发展，班主任的管理模式更重要的是对学生个性化的培养。

2. 管理模式简单

班主任对学生管理是全方面，而不是单一的对学生纪律方面的管理，监督和检查成为了班主任常态化工作，这种简单的管理模式，很容易造成和学生之间的距离感，班主任应当加强对于学生学习生活的教育管理，根据学生的心理特点进行针对性的管理计划，对每个学生的学习生活建立相应的个人管理档案，了解和掌握学生心理特点和行为方式，对学生做到针对性的教学培养。

3. 管理工作繁重

在日常的班级管理中，班主任教育管理的工作量的较为繁重，在教育目标管理中很难实现预期的成果目标，工作量大，导致了在教育管理的过程中，班主任很难做到精细化，规范化的管理形式，班主任无法有效协调的各项工作，很难在工作中做到全面管理。

4. 管理能力欠缺

班主任的教育管理工作，不仅要协调学习教育和生活管理两个方向，更需要管理者具备完善的理论知识和扎实的实践技能，对多个方面进行有效的协调，在实际工作的过程中，很多班主任缺乏在教育管理过程中的应变能力，不能根据实际的问题制定完善的教育管理目标，很难在教育过程中做到有效管理，达不到的预期的成效和目标。

2. 班主任教育管理对策

1. 创新教育管理观念

在创新的教育管理中，班主任需要根据学生的心理特点，对学生开展爱心教育和耐心的引导，充分发挥学生的自由个性化发展，根据学生的认知规律和心理特点，在日常的学习生活中引导教育，摒弃强制性的约束行为，而是让学生自由探索，在探索的过程中融入规则意识，让学生明白行为背后所承担的责任，创新的管理观念，加强学生的行为实践，在尝试的过程中，为学生建立明确的规则意识，通过人性化的教育管理的观念，在个性化教育的过程中渗透规则意识，在日常行为中培养学生的行为规范。

2. 多元化管理

班主任在教育管理中，需要建立完善管理制度，对教育管理进行层层分类，加强对学生学习和生活方面的综合管理，在管理过程中，教师对每个学生设立相应个人档案，对学生的兴趣爱好和性格特点进行多方面的纪录，做到针对性的教育管理，教师建立和学生之间平等交流的机制，消除和学生之间的距离感，对学生在学习生活中问题进行有效的开导，同时教师明确奖惩机制，通过积极的奖励评价强化学生的行为规范，教师在多元化管理中，着重加强对学生道德素养和个人素养的塑造，班主任为学生树立正确的行为价值榜样，在积极的评价中，调动学生的模仿心理，在日常的学习生活中，帮助学生养成良好的生活，提升学生在学习生活中的自我管理意识。

3. 分层管理模式

班主任为了提升教育管理的效率，可以在班级中推行分层管理模式，班主任设立不同职能的班干部做到综合管理，以班长，学习委员，文体委员，卫生委员管理各个小组，组长管理好每个学生，引导学生之间加强自我管理的模式，学生之间做到分层管理的模式，对学生的学习，生活，纪律等多个方面做到综合管理，在教育管理中，推行科学化，精细化管理，班主任根据班干部的信息反馈对教育管理模式进行优化调整，更加适合学生的发展，对于班主任而言，这种管理模式，更注重的是学生之间的自我管理，每个学生都可以成为监督者，在自我管理中促进完善班级教育管理，班主任设置多样化的团体活动，让学生从学习，生活，纪律多个方面进行自我规范，班主任可以设置优秀个人和模范小组，提升学生在班级管理中的自治，在分层管理模式中，提升班级管理的成效和效率。

4. 特色化创新管理

对于提升班主任的管理能力中，学校可以对班主任管理过程中存在的问题进行综合评价，对班主任的管理能力给与针对性的指导评价，同时学校可以组织交流活动，采用老带新的模式，班主任之间交流相应的教育管理经验，对管理中的问题分享交流，鼓励优秀的班主任分享自己的管理经验，在能力考核中，将学生的综合发展作为考核基准，班主任在了解和掌握学生心理特点的过程中，推行特色化的创新教育管理，根据学生的行为表现和信息反馈，班主任对教育管理不断的优化和设计，在实践管理中推行特色化教育，围绕学生主体做到创新教育管理。

3. 结束语

班主任在教育管理的过程中，需要不断加强对于学生的综合发展培养，突出教育和管理两个方面的发展，在日常学习生活中培养学生的自主管理意识，班主任在教育管理中，为学生树立正确价值观念引导。

参考文献：

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4. 马历真. 班级管理网格化,让学校管理无死角——小学班级管理网格化的探索[J]. 新课程(上), 2019(10).