基于“素养为本”的高三化学元素化合物复习教学策略

基于“素养为本”的高三化学元素化合物复习教学策略

田军妮

咸阳市实验中学 陕西 咸阳 712000

摘要 元素化合物知识作为化学学科的主干知识与概念、理论、实验和计算密切相联,在学科内综合方面也发挥着重要的载体作用。教师在进行化学知识的讲解时,要重视学生学科素养的提高,使学生掌握正确的学习方法,并形成价值引领,这样才能使学生的学习效率事半功倍,真正满足高考对学生学科素养的要求。通过对高三学生在元素化合物复习的教学策略进行浅要的分析,旨在提高学生的学科素养。思维导图使学生从全局上把握主干知识，再以主干知识为线索，具体掌握每个知识点的内容，从而掌握整个知识体系的内容。化学实验在化学教学中的作用是多重的。它不仅是学生学习化学知识、掌握实验技能、发展智力、培养能力的基本途径，而且是培养学生科学态度，良好情感意志品质等的最重要的手段，还是使学生形成科学世界观、养成科学方法的最佳途径。

关键词 元素化合物 学科素养 教学策略 知识网络 思维导图

迁移 实验技能

一、研究背景

元素化合物在高中化学学习中占有重要地位，在高考化学中也占有较大的分数比重，而元素化合物知识非常零散繁杂，不太容易理清化学知识间的线索及之间的内在联系，学生也不能长时间记忆，在复习中学生也很难快速牢固掌握。在高三化学复习中，教师的任务不是教会学生掌握更多的知识，而是提高学生的思维能力，让学生能够具有不断获取知识和创新的终身学习能力，所以怎样帮助学生提高学习效率，怎样提高学生的学习能力，是我们教师要去解决的问题。元素化合物知识作为化学学科的主干知识与概念、理论、实验和计算密切相联,在学科内综合方面也发挥着重要的载体作用。近些年来,高考化学命题越来越趋向于学科基础知识,在命题中主要考查学生对化学知识运用能力,因此,对学生的学科素养要求越来越高。所以,教师在进行化学知识的讲解时,要重视学生学科素养的提高,使学生掌握正确的学习方法,并形成价值引领,这样才能使学生的学习效率事半功倍,真正满足高考对学生学科素养的要求。通过对高三学生在元素化合物复习的教学策略进行浅要的分析,旨在提高学生的学科素养。

二、高三化学元素化合物复习教学策略

1.重视复习方法的引导，培养学生良好的学科素养

教师应重视通过学科知识网络的系统化讲解，引领学生对这些化学知识进行更深入地思考，鼓励学生在课堂之中提问，培养学生独立思考的能力，使其更加善于学习，加深对化学知识的理解，并能拓展这些化学知识的相关应用。通过这些能力的培养，不断扎实学生的知识功底，使学生在后续的复习中能快速地对重点好难点进行系统化复习，建立正确的复习方法，教师也应对学生的复习程度进行考察，对某些同学复习方法进行相应指导，确保学生对化学知识的复习效果。教师应重视教学目标的引领，强化教师自身的引领作用，在教学过程中启发学生多多思考，多多沟通，使学生在化学知识的思考与运用当中，不知不觉完成了教学目标，从而树立良好的学科素养。

2.构建知识网络，全面深化教学

传统的高三元素化合物的复习模式，学生记得东西较多，记得比较辛苦，而遗忘率又高，究其原因是学生对知识点没有按一定的规律储存，而且学生总是被动地等着老师来给他们总结，自己很机械地记忆，很快就忘了。因此教学中利用“建构主义”的原理，科学整合复习教材在高三复习中尤为重要。与其让高三同学单一复习某种元素化合物知识，不如将这一单一知识组织成块，让高三同学对元素化合物形成一个完整的认识结构体系。高三对元素化合物的复习不能是对课本内容简单重复，要从更高角度对各章节考点进行分析、比较、归纳、整理，形成完整清晰的体系。而利用思维导图是一种很好的复习化学元素化合物知识的方法。思维导图使学生从全局上把握主干知识，再以主干知识为线索，具体掌握每个知识点的内容，从而掌握整个知识体系的内容。高中化学中元素化合物知识就可以用思维导图构建知识框架，展开后就能形成一个单元知识体系。思维导图就内容来说，可以奢简由人，可以是整个知识体系，也可以是知识体系中的局部。可以是同一个体系内容，也可以是不同知识体系的内容按一定内在联系整合起来，灵活多变。由于知识的重新整合，突出主题，使学生更加容易理解主要知识。也充分培养了学生的创新能力，也大大提高了学生学习的积极性。

3.树立典型案例，以点至面教学。

高中化学中，各种元素化合物知识可以根据其组成、性质进行分类每一类中都有典型的代表，对典型物质代表的掌握程度极大地影响对同一类别其他物质的学习，从高三复习学习类型中来看，这叫做学习迁移，也就是常说的举一反三。例如，在进行卤族元素的性质的进行时，先要引导学生学习氯及其化合物的性质，这个过程需要非常相惜和深入。讲完氯及其化合物，再让学生根据元素周期律中同族元素最外层电子数相同，性质相似的规律去学习该主族其他元素及其化合物知识。在学习中，要改变问题完全由教师提出的方式，鼓励学生自己去发现问题并尝试通过讨论或者其他方式解决问题。

4.重视实验教学，加强实践能力的应用

化学学科主要是培养学生的实践能力，而化学实验正是培养学生实践能力的主要方式之一。大量的物质性质和制备方法的学习，可以通过化学实验或者其他直观手段来完成。在实验中学生获得鲜明、深刻的感性认识，再通过分析、抽象、概括、推理、论证等逻辑思维方法认识物质的性质和结构关系。化学实验在化学教学中的作用是多重的。它不仅是学生学习化学知识、掌握实验技能、发展智力、培养能力的基本途径，而且是培养学生科学态度，良好情感意志品质等的最重要的手段，还是使学生形成科学世界观、养成科学方法的最佳途径。因此，做好演示实验及学生实验以及改进一些实验是十分必要的。而且通过化学实验还能学生在复习中加深对化学知识的理解，使其解题更迅速准确，提升学生学习化学的兴趣和积极性。

总之，元素化合物是高三一轮复习中非常重要的组成部分，只有结合教学实际，挖掘元素化合物知识的教学价值，灵活运用多种教学策略，才能突破高三复习瓶颈。如何在有限的时间内实现最大、最佳的复习效果，值得每一个化学教师深思。教育教学的道路上没有最好，只有更好，教师们应当不断探索和前行。

参考文献：

[1] 邓雪英. 《析思维导图在高三元素化合物复习中的应用》 2017年8月14日新课程下旬2017年7期

[2] 吴艳林，张文华.新课程元素化合物知识的教学设计[J].教育教学论坛，2011（25）:12-14.

[3] 林飞.《基于学科素养分析高三元素化合物复习的教学策略》