浅议小学语文中段识字教学

浅议小学语文中段识字教学

王仍

海口市琼山区三门坡镇中心小学

摘要：到了小学中段，大多数学生有了一定的自学能力，但是不能把识字完全放松，让学生完全自学字词也是不对的，因为学生在学习语文的过程中，字的音、形、义始终是贯穿小学阶段的一个重点，不能放松，只是在中段的识字中应把识字的重点放在理解词语的意思上，重点不是分析字的音、形，不能轻重倒置。

关键词：中段；识字教学

到了小学中段，对于绝大多数学生来说已经在低段掌握了一些识字方法的基础上，有了一定的自学能力，但是不能把识字完全放松，让学生完全自学字词也是不对的，因为学生在学习语文的过程中，字的音、形、义始终是贯穿小学阶段的一个重点，不能放松，只是在中段的识字中应把识字的重点放在理解词语的意思上，重点不是分析字的音、形，不能轻重倒置。在这个过程中作为小学教师怎样巧妙地引导学生学习生字，掌握生字的学习方法，下面谈谈我自己的几点看法。

一、注重对学生识字兴趣的培养

小学生的记忆存在记得快、记得牢的特性，只要抓好第一次生字出现的教学契机，培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，就能在生字教学中初见成效。

(一)猜谜游戏

小学生本身具有较强的好奇心，活泼好动。而猜字谜的方法，最能激发学生的积极参与性，能够在最快的时间内从字谜中抓住生字的特点，从而牢记住字形。如教学“粮”字时，“食物中米最良，没有它，饿断肠。”“紧”字，两竖加个又，绞丝在下头，人胖衣裳小，穿上啥感受。“强”虽是张弓，无力拉不动，如果拉弯弓，体壮力无穷。对于那些复杂难写的字更是明显有效:“藏”字笔画繁琐，上面草字头，表示隐匿的意思。下面“爿”字表示床的竖形。于是，我编了“一臣被追杀，兵戈身后扎;躲进草丛里，钻入床底下。”把一个字的各个部分串入字谜中，不会有任何遗漏。还有“爽”字，一个大字高又高，四个XX跨在腰。待人接物很大度，也指秋来天气好。一方面，就像这样教授了字形;另一方面，又把字的含义表达出来，可谓是一举两得。

(二)顺口溜识字

形近字的教学是生字教学中最难的，因为相似，所以误用率很高。而顺口溜正是以其幽默风趣、琅琅上口的独特魅力，深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在区分具有相同声旁字时，发挥出巨大的作用。如在教学“燥、噪、躁、操”四字时，根据他们的不同含义，教大家一个顺口溜:秋天干燥容易起火;开口唱歌嗓子甜美;办事急躁不停跺脚;伸直手臂做好早操。又如，“辨、辫、瓣、辩”:绞丝中间是辫子，瓜字中间是花瓣，言字中间爱辩论，两竖中间爱分辨。这样的教学显得轻松愉快，也能使学生思维活跃，参与积极。

(三)开展丰富多彩的活动

为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。采取多种形式的读词方式:个人展示读字、领读等方式，让学生参与性更强，且对读音有特点的字词加深记忆度。采取多种形式的写字方式:书空、范写、赛写等方式，把字写端正，及时发现错误并纠正。把错误扼杀在摇篮中，从而提高识字写字的效率。

二、注重对学生识字技巧的培养

不同类型的字，应引导孩子运用不同的识字的方法去认识事物，在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。

(一)对比识字

在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如，“震”和“振”都是形声字，震字从“雨”，雨天多雷，意为迅雷。“振”提手旁，表人用手挥动东西，重在挥动、振奋之意。又如“考察”和“考查”，“察”的上半部是宝盖头，意为房屋，下面的“祭”意为供奉祭拜，“考察”可记为对未形成结论的事实进行观察考证后得出结论;而“查”是检查核实之意，是对先有结论进行校对衡量。在学习新字的同时，对相近的字也有所了解，努力做到学一个字，懂一个字，拓展一个字。

(二)通过查字典识字

新课标要求小学中段的学生具有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。而勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。

(三)引导探究识字

第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。三上园地中有一个“我的发现”——“肩膀、手臂、胸膛、腹部、肠胃、脊背”，通过观察我们可以发现他们都有“月”字旁，说明与人体器官或身体部位有关。这个发现就告诉我们相同的部首具有相似的内在含义，在掌握这一点后，我们可以举一反三，根据生字的部首来猜测它的意思。如“按、捆、摆”这几个字都有提手旁，说明与手或手部动作有关。“菠萝、花、草、荷”都有草字头，说明和植物有关。“喇叭、哨、号、吵”都有“口”字旁，说明与嘴巴有关。像这样的联系还有很多，掌握了这一点对我们判断生字的大致意思就有了很大的帮助。孩子们也能够通过自主的探究与发现，收获快乐，在学习中意识到自己的价值，学习兴趣也自然更佳，识字效果也会有明显提升。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时，我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

参考文献 　　[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.