中考英语复习策略实践研究

中考英语复习策略实践研究

王翔宇

四川省成都市第七中学初中学校 , 四川 成都 610041

摘要：复习是学习的重要环节之一，学生中考英语学科成绩与复习效果紧密相关，做好中考英语复习工作至关重要。当前，中考英语复习中确实存在很多问题和不足，为了摆脱这种“高投入、低产出”的尴尬窘境，该文尝试在尊重英语教学和学生认知规律的基础上，结合英语教学实践，通过有效手段来提升中考英语复习的效率。

关键词：中考英语复习；低效率；原则；策略

一、当前中考英语复习中存在的一些问题

如前所述，中考英语复习的重要价值已经得到了普遍认同，但综观当前复习课堂教学的现实情况，又怎一个“凄凄惨惨戚戚”了得？如何应对中考的重大压力，切实承担起中考英语复习的艰巨任务，广大师生仍深感茫然，课堂上的“冷”“乱”“刷”的现象仍然十分突出：

(一)炒冷饭、低趣味复习，复即“再一次”，似乎颇有再学一遍之意，部分教师就简单地将复习课变成了“炒冷饭”，更有甚者将之前所学习过的五册教材进行重新讲解，还有一些教师则是带领学生回顾所学过的单词、词组句型、课文，考背学生的英语课堂笔记，诸如此类、不一而足。这样的“冷饭”，看似火候旺、油水足，但其实食之无味、弃之不妥，学生似乎只有被动配合、被动接受、勉力支撑，课堂沉闷乏味、索然无味，自然难以有好的复习效果。

(二)散乱点、纷乱记英语作为一门成熟的语言，其语言知识体系庞杂、知识点数量丰富，如果教师无法将这些知识点串联起来，为学生架构起英语知识体系框架，那么这些知识点就会如同散乱的“葡萄”一般无法收拾，对于学生的记忆力而言确实是一个巨大的挑战，一些没有掌握较好学习策略的学生只能跟着教师的步伐，依据教材文本背诵单词、句型，或者是记录下若干语法点，很可能刚刚记住的内容转眼就如“过眼云烟”般消散，这样的情况自然无法应对中考重任。

(三)刷试题、无讲解“刷题”似乎是与初中英语关联最密切的一个词，很多教师、家长甚至是学生都对于“刷题”的强大功效深信不疑，认为通过做题才能更好地完成复习任务、形成良好的“题感”，不少教师直接将英语复习课变为试卷练习、讲解的课堂，学生在规定时间内完成，教师再逐一讲解、校对的现象十分普遍，真是满眼望去，皆是“埋首案读”的“莘莘学子”和“低头苦批改”“挥手满黑板”的“辛苦师者”。

二、中考英语复习策略分析

（一）实施心理引导

很多学生都表示，在日常学习英语知识的时候，特别是在复习英语知识的过程中，个人

的心理因素对于复习的效率和质量有着很大的影响。以至于会左右自己的复习效果。在面对

这一问题的时候，教师需要对学生的心理进行及时的干预，并且要通过积极的方法改变学生

的复习态度，促进学生的心理承受能力，让学生在不断学习英语知识的过程中能够对考试和知识的应用有一个正确的认识与理解。例如：教师在开展教学的时候，首先需要告诉学生英语是一门语言课程，它等同于语文。其次需要让学生明白，学习英语最好的方法就是调整好心态，然后结合自己的日常学习状况，对其进行取长补短的学习。另外，学生在学习英语知识的时候其本身的英语学习基础有强有弱。在此，教师需要对一些英语学习基础较弱的学生进行重点的心理干预。并且要从基础知识对其进行强化与训练。这样，学生在后续的学习过程中会对基础知识进行重点的理解与分析，而且会在这一过程中逐渐地对较难的英语知识做出一个全新的理解与判断。长期发展，可以让学生的心态得到一定的改善，而且可以有效的提高学生的英语成绩，带动学生的英语复习良性循环能力。这对于改变学生的学习习惯，促进学生的学习质量有着重要的帮助。

（二）制定学习计划

合理的教学计划可以有效提高学生的英语复习效率，而且能够让学生在学英语知识的时

候形成一个既定的模式。同时可以在这一模式中大大发挥学生的思维能力。这对于教师来讲，

可以有效的掌握学生的英语复习效果，且可以做好全盘计划，控制学生的英语复习节奏，进

而实现对学生英语复习大方向的合理控制与把握。同时还能让学生在适当的环境和适当的时

间内对一些重难点环节进行重点分析与理解。如果将之形成长效机制，那么学生会对于一些固定的知识内容熟记于心，且可以将之有效的应用起来。

（三）综合复习内容

综合复习，指的就是教师对学生进行的关于英语单词、英语语法以及英语写作方法等各

方面的复习模式。在这一复习模式当中，教师首先要对学生进行英语单词的学习能力强化与

提升，而且要在这一过程中让学生通过默写的方法对相关单词做到完全掌握和正确的应用。

其次是在教学语法内容的时候，为了提高学生的英语复习兴趣，教师可以让学生在课堂上阅

读一些非常有趣的英语语句。

(四)做好专项练习，总结反思提高

专项练习，从中考英语复习角度来看，包括两种不同方式，一种是以语法点为专项，针对某一语法点以不同类型的习题方式进行考核，学生通过完成这些不同类型习题进一步夯实知识点和语言技能，这样深入、透彻的方式能够使这一知识点成为学生在中考试卷中成为“不怕火炼”的“真金”，成为学生最有把握的“得分点”。如，可以做关于定语从句的专项练习，可以采用句型转换、单项选择、完形填空等多种题型在内的专项练习卷，通过的多样考核方式来考核学生对知识点的掌握情况；另一种则是针对某一类题型，中考英语测试卷包括若干题型，不同的题型也有不同的知识范围和做题技巧，如果教师以题型为单位进行训练，学生通过对某一题型进行广泛性练习，体验这一题型与课程标准中相对应的考查要点和做题技巧，逐一攻克中考英语这一大难关，对于学生而言，是非常有效复习方式。如，教师针对笔试部分的语音试题进行专项练习，将大量的相同组合不同读音、不同组合相同读音、重音不同的习题集中起来，引导学生进行全面充分的训练，学生们就是通过这样的专项练习中总结、夯实和提高。

结束语：综上所述，学生不论是在日常学习中，还是在后续的英语知识应用过程中，甚至是在参加中考的过程中都能将个人的英语学习水平有效地发挥出来。这对于改变学生的学习现状，提高学生的英语学习素养有着重要的帮助和促进意义。另外，教师还需要结合学生的复习技巧和复习策略设计相关课程知识方法，以此来改变学生的英语综合应用能力，激发学生的英语学习思维能力。

参考文献：[1]赖秀慧.中考英语总复习课堂教学策略探讨[J].海外英语,2019(10):133-134.

[2]肖昊.初中英语教学中的专项学习研究[J].中国校外教育 , 2020(11):64-65.