活用教材，高效课堂

活用教材，高效课堂

梁晓筠

江门市范罗冈小学 529000

摘要：面对新一轮课程改革浪潮，作为一名站在教育基层的英语老师应该把握好教材，把握好教学目标，灵活整合教材资源，创造性地使用教材，有效提高课堂教学的质量。

关键词：整合教材 高效教学

新一轮课程改革给我们带来了全新的教育理念，同时也带来了新的思考。新课标要求老师合理利用和积极开发课程资源，拓展学用渠道，并鼓励学生主动参与课程资源的开发和利用。面对新形势，新教材，如何避免照本宣科，穿新鞋走老路，如何合理科学利用教材更好地为教学服务是摆在所有英语老师面前的难题。教学过程中，以教材内容为抓手，以教材为载体，结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，挖掘教材资源，灵活地组织教学，可以使课堂教学更鲜活，更好地实现教学目标。本文就江门地区使用的《开心学英语》教材进行探讨，希望与同仁共勉。

1. 首先要把握教材，树立“用教材教”的新观念灵活地使用教材。

教材是教学的“载体”，是“材料”。受不同教育观念的影响，人们对教材的认识、理解各不相同。教师钻研教材、理解教材是必不可少的工作。

做法1：教材的内容版面是固定的，但教学内容可变的、发展的和开放的。教师应当在教学过程中根据实际需要调整教材内容，使教学变难为易。《开心学英语》教材的设计安排是故事—单词—句型—练习—活动—阅读--语音。而根据学生的语言认知规律一般是从字—词—句—篇，因此我在教学中常会把教材排在第二，三位的单词，句型放在单元第一课时处理。通过设置简单的情景或直接利用句型里的情景构思一个小故事导出教学内容。例如在五上《Unit5 School Lunch》 一课里，我先展现Ggo贪吃的形象，快到午餐时间了他边找吃的边与妈妈对话，简单又自然引出句型与食物词汇。学生掌握后再学习前面的故事部分就不难理解了。

做法2：《开心学英语》的重点词汇句型一般都出现在本单元的前面三部分，但是从五年级开始教材增加设置了阅读理解部分，一般老师们会在单元最后课时教授。而阅读文章里也出现了不少新的词汇，短语，如果不是四会要求的内容，一般老师们只会让学生理解就可以了。但是我发现其实很多阅读文章里覆盖了不少对应本单元主题的词汇和句型，如果能让学生掌握了对后期的阅读及写作是一个很实用的辅助。因此在教学第一，二课时的时候我常会把本单元阅读文章里重要的词汇和句型也插入呈现，让学生提前感知。例如六上《Unit 3 Staying Healthy》课后的活动，阅读文章，韵律诗，语音部分都含有大量描述日常习惯的短语，而且单词都是熟悉的。因此在第一，二课时教学中我除了教授教材里固有的内容，还通过图片，free talk 引导学生们说出健康与不健康的各种习惯短语，虽然存在个别语法错误，但是也阻挡不了孩子们的学习热情，大家都以能想到更多的好做法为荣，学习的效果不言而喻。而在接下来的写作训练中，由于学生已在前几个课时里大量充分地听说关于健康方面的不同用语及句式，笔头的表达自然也顺手拈来，错误率也大大减少了。

2. 把握教学目标，灵活整合教材资源，提高课堂教学的有效。

性。 教学中教师如果长期按部就班地教教材，一成不变的教学程序肯定使学生失去学习兴趣和动力。因此教师要勇于创新，大胆地对教材进行再加工，把教学内容以活泼的形式展现给学生，使教材更加切合学生的实际，变“死教教材”为“活用教材”， 使课堂教学生动而有效。

做法1：《开心学英语》教材中故事的编排全部是以对话的形式呈现。常规的教学程序一般是播放动画—回答问题—教学新知识—跟读课文—朗读课文—角色扮演。但是到了高年级，很多学生已经对简单的模仿，幼稚的扮演不屑一顾。为了使学生从接受者变成语言的探索者，我对学生提出了不同的要求：在角色朗读的基础上对课文进行改写，改编。既可以改编对话的内容，适当地增添情节使对话更生活化，更趣味化；也可以改写对话的形式，把课文改写为一篇小短文演绎出来。例如五下《Unit 2 Vacation Plans》的故事是关于Tony, Jenny 和Gogo谈论假期计划，学生也是刚刚开始学习将来时态，于是我让学生模仿课文构思一个周末计划，必须正确运用将来时的句式完成。学生们创意无限，有的与好朋友去圭峰山露营游泳，有的与父母去商场吃喝玩乐一条龙，有的把周末被兴趣班填满如实写出，也有把对话改成小故事，甚至有学生索性把改写后的小短文留空了不同人称对应的be动词部分让大家来填空。学生经过积极思考、主动实践，逐渐形成英语运用能力，这不就是我们灵活整合教材的初衷吗？

做法2：教材里的歌曲活动一般都涵盖了本单元的重点内容，让学生在音乐中学习英语，享受英语。只要教师稍加引导，孩子们还能在乐声中“创造英语”。例如五下《Unit 3 On Vacation》的歌曲《What are you going to do?》节奏明快，易学好听，学生们一下子就掌握了。已经唱了两次还意犹未尽，于是我因势利导，让学生改编歌曲。学生们一听就来劲了，小组里有人负责改写歌词，有人负责编排动作。5分钟后的比赛精彩纷呈，真正达到了“开心学英语”的境界。

3. 吃透教材，对教材进行拓展延伸，甚至超越教材。

小学英语教学目标确定标准里提到要尽可能挖掘教材文本语料中已有的隐性学习策略和文化意识目标，并将其显性化。教学中教师应联系实际，通过分析教材重难点和学生原有学习基础，对已有知识的进一步整理，改造并升华，让学生主动探索发现英语学习的方法，发展自已的英语运用能力。

做法1：《开心学英语》的过去时态语法在六上 Unit4-6就开始出现，但无论是be动词还是行为动词形式教材里呈现的都是第一，第二人称，可是课后的练习当中就出现第三人称的提问，为了解决学生的疑惑，也为了教学的完整性，在 Unit6的句型教学和故事改写中我引出了第三人称的用法。由于过去时态中各人称的动词过去式搭配都是一样的，因此我在这里的补充学生易于接受，教学效果也是水到渠成。

做法2：《开心学英语》五上《Unit2 Months》《U3 Dates》中重点学习了日期的描述，教学中大家学会了对不同假期节日的表达，利用问句对同学之间的生日进行了解调查，也学会了我给大家补充的一首简单易记的月份歌，内容还算是丰富多彩的，可是我总觉得还欠缺一些东西。后来在Unit 3课后的阅读理解里我找到了答案。这个阅读内容讲述的是Tony和Jenny 在上学路上讨论着如何在妈妈的生日那天送出一份特别的礼物。原来他们决定和爸爸一起帮妈妈做完所有家务，多么暖心的孩子啊！如果学生们也能够从中感受到爱的力量，并传递出去那我们的社会将会又多出一批爱的小天使！于是我结合本单元重点，把每个月份里有代表性的节日和日期罗列了出来，唯独在11月里没有写出来，学生们都很好奇，究竟是否11月没有节日呢？接着我神秘兮兮地播放了一段关于感恩节的视频，很快就有学生说出了这个是感恩节。然后我再通过图片让大家了解这个节日的起源和庆祝方式，在学生饶有兴趣地看完后我要求他们模仿文章后面的感谢信写一封短信给曾经帮助过自己的人，当然还在PPT上提供了一些参考用词以降低难度。通过拓展教学既激发起学生学习的好奇心，使他们感受到学习的乐趣无穷，更让他们接受了爱的洗礼。

总而言之，随着新一轮课程改革的不断深入，教师要善于结合实际教学需要，打破传统观念，突破定性思维，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，从更深层次上去开发和使用教材，拓展教材的深度和广度，让教材发挥更好的作用。

参考文献：

1. 沈丽新.《英语可以这样教》.中国人民大学出版社，2017.12. （标准书号 ISBN 978-7-300-25156-1）

2. 鲁子问.《小学英语教学设计》. 华东师范大学出版社，2018.6. （标准书号 ISBN 978-7-5675-6753-5）