小学数学低年级作业的趣味化设计研究

谢荟

常州市第二实验小学教育集团

摘要：数学作业是学生巩固数学知识，发展数学思维能力的一项重要的活动形式。作业设计是教师教学过程中很重要的环节，数学作业的质量高低对学生的学习效率起着至关重要的作用，不仅可以有效地帮助学生巩固和理解所学知识，还能影响学生对数学学科的兴趣。本文分析了小学数学低年级作业设计的重要性，探究了小学数学低年级作业的趣味化设计的对策。

关键词：小学数学；作业设计；重要性
1 引言

目前，在大多数学校，实行统一购买教辅资料的形式为学生提供数学作业，这种直接拿来的传统作业，教师无法针对学生学习的实际设计作业，唯一能做的就是在现成的作业中选择内容。而且这种教辅资料面向的是各地不同程度的学生，编好之后年年再版，内容常存在格式化、机械化的倾向，且内容比较单一，其作用更多只能起到对课堂教学内容的巩固。这样脱离学生实际且长期不变的教辅材料显然问题多多。

^{新课程标准施行后，越来越多的人认识到作业的布置，对数学学习的重要性。新课程标准中提到要关注小学生作业完成度及完成质量，量与度的协调统一，是教师在教学中要把握好的。作业的布置是教学工作的基本环节之一，课外的作业是数学课堂教学的延伸，是教学活动的有机组成部分。把关小学低年级作业的趣味性设计，不但能培养学生学习数学课程的兴趣，还可以使小学数学的教学更高效，学生的逻辑思维能力也会跟着提高，正所谓“一举多得”.}
2小学数学作业趣味化设计的重要性
2.1数学新课改的迫切需要

数学作业布置是数学教师备课和上课过程中不可或缺的环节。自《小学数学新课程标准》（2011 年）颁布以来，广大教育工作者对数学课堂教学以及数学作业布置方面进行了研究，小学教育阶段的数学作业布置备受重视，并且提出了一系列改革措施。对于小学高年级数学作业布置的内容，新课改提倡学生应该通过自主、合作、探究的学习方式完成数学作业，从而巩固学生在课堂上所学内容，提高学生解决实际生活中间题的能力，培养学生良好的学习习惯，丰富情感体验。但是事实上的课改治标不治本，有关小学高年级数学作业的布置中存在的问题并未得到明显改善。目前，小学高年级数学作业布置中仍存在布置来源狭隘、目的不明确、数量过多与难度过大、类型单调与渠道杂乱等问题，忽略学生能力发展以及情感体验，数学作业布置方面正成为数学新课改中最薄弱的一个环节。
2.2学生全面发展的需要

新课改的核心理念是“以学生为本”，即“关注学生的全面发展”，教学活动围绕学生展开，“要我学”变成“我要学”，从而满足学生发展的需要。对于数学的学习，不仅要求学生学会基础知识、掌握基本技能，同时还注重学生在数学学习过程中的兴趣的激发、学习习惯的培养、解决问题能力的提高以及情感态度价值观的渗透。也就是说，数学的学习不再是像以前那样，只注重基础知识和基本经验的教学，同时重视数学的人文性的一面，学生通过了解数学知识的发展史、接受数学生活化教育，从而使学生更好地热爱学习数学，促进学生的身心健康全面发展。然而，数学教师课堂教学的时间是有限的，教师要想促进学生的全面发展，就必须通过布置科学适量的数学作业来辅助完成。同时，数学作业对数学教师教学目标的实现，及教学任务的完成具有促进作用。因此，教师布置科学的数学作业可以辅助课堂教学，推动学生全面发展及教师使命的完成。
3小学数学低年级作业趣味化设计的对策
3.1与时俱进不断转变教学观念

教师要熟悉新课程标准并围绕核心概念、数学思想调整自己的教学设计，不断进行研究做个研究型教师。教师应充分尊重学生，大胆的放手让学生独立思考、小组合作交流解决问题。练习设计过程中应立足于“做”而不是“讲”，立足于学生对问题的分析，对解决问题过程的理解，不以仅仅有正确答案为满足。要让学生经历一个学数学，用数学的过程。这样的教学才真正是以学生为主体，实现学生的可持续发展，我们的教学观念早该改变了。 3.2尊重小学学生个性需求

小学的学生生理和心理都处于成长阶段，这个阶段的学生对于数学逻辑性很强的学科显然不能提起兴趣，加上数学知识比较抽象，很多学生学习起来显得特别困难。小学的学生有着强烈的好奇心，并且很容易被事物吸引。因此，很多学生在学习时很容易被一些其他的事物转移注意力，影响数学教学质量。兴趣是最好的老师，兴趣是促使学生主动学习的动力。因此，兴趣对于小学的学生来说是非常重要的。教师应该重视学生学习兴趣的激发和培养，并根据小学生的特点来开展教学，这样才能激发学生的学习兴趣。此外，激发小学生的学习兴趣有助于学生养成良好的学习习惯，从而为今后的学习生活奠定良好的基础。利用生活开展趣味性教学知识是来源于生活，并且高于生活的。例如，在学习《数一数》这一课时，教师可以提问“哇，小朋友们，今天老师带你们去摘桃子好吗？你们看，树上好多的桃子，我们快来数一数有几个。”学生会因为教师创造的情境更加投入到学习中，从而自己数出桃子的数量。只有教师善于引导，数学课堂才会趣味横生，才能够让学生自主进行学习。总而言之，趣味性教学是低段数学开展的重要方式。只要学会运用趣味性教学就能够带动学生的学习积极性，帮助小学生简化数学知识。这样才能将小学数学作业教学的效果发挥到最大。

3.3创新作业形式

老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。教师要赋予家庭作业新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。

3.3.1游戏作业

游戏是学生感兴趣的活动之一，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业积极性。作业设计要融入情境，从学生的年龄和生活经验出发，把数学知识融入生动有趣的活动中，以游戏、儿歌、故事、谜语、绘画等学生喜闻乐见的形式展现。

3.3.2调查实践作业

所谓调查实践作业，主要指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得的资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的作业，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，训练思维能力。如，数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。

3.3.3“导师”式作业

每单元授课结束以后，可以让学生自己找资料，出一份自主试题，然后让学生交换答题，由出卷学生和答题同学共同批阅。然后小组长找出组员试题的精华及易错的试题升华为本组的小组试题，全班交流互换，实现资源共享。学生对此乐于接受，积极性非常高；加上学生思路广，材料多，因而，试卷覆盖面广，几份试卷下来，重点、难点几乎一网打尽，效果非常的好。

3.4作业的设计要“巧”

3.4.1作业设计要有层次性

学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。在设计作业时。从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，为学生创设练习，以满足不同层次学生的需要，使每名学生成为实践的成功者。

3.4.2作业的设计要体现探究性

在作业布置时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深、效果好。

3.4.3作业设计要体现开放性

具有一定智力水平且具有挑战性的开放性作业，能有效地激发学生的学习斗志，激发他们的创造热情。教师在设计作业时要体现创造性，不应拘泥于传统的书面形式，还可以是操作、演示或展示等，让学生在完成作业的过程中收集、整理各种数据，通过自己的实践活动获得结论，增强与生活、与社会的接触面。

教师应从优化作业布置入手，在“精”“新”“巧”上下功夫，真正使作业发挥它应有的效能，使作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线。把学生从繁重的作业堆中解放出来。

结语

科学无止境，学也无止境。教师要以良好的职业道德素养，爱护处于小学阶段的这些幼小的苗子，让他们从小建立起良好的学习习惯，激发他们爱学习的浓厚兴趣，在当下有限的条件下，在许多方面还需要通过布置作业达到巩固、提升学生学习知识的能力和水平的情况下，科学合理、因地制宜地做好学生作业的优化布置工作，以更加有责任心、更加多元化的方式做好学生作业的批改工作，相信在不远的将来，科学优化的数学作业不再让学生头疼，而是发挥它激发学生学习数学兴趣、指引学生更好进入数学殿堂的作用。

参考文献

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