中职英语混合式教学模式探究

中职英语混合式教学模式探究

张爱芳

河南省台前县职业高中 457600

摘要：随着信息时代网络技术的迅猛发展，中职英语教学改革不断向信息化迈进和深化。教育部于2013年颁布了《国家2011—2020中长期教育改革和发展规划纲要》，要求将教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。此后，数字化教学资源、微课、慕课等应运而生，混合式教学模式得到大力推广和应用。该文，笔者将对混合式教学模式在中职英语听说教学中的实践与研究进行一些探索。

关键词：中职英语；混合式；教学模式

引言

信息化时代，将信息技术与课堂教学紧密结合起来，借助信息技术进行有效学习和全面学习已成为教育领域的一个重要课题。混合学习是学校制度发展的一个重要趋势，为学生提供了广泛的深入学习的空间。本文为促进中、英文学习的混合设计提供了机会。

一、中职英语听说教学的现状

目前，绝大多数中职学校的英语教学仍采用传统课堂教学模式，存在着以下几方面不足。

（一）以考试为导向

当前，在学业水平测试这根指挥棒的指挥下，为了出成绩，教师授课大多是围绕考纲、题型来开展教学。学业水平测试的题型中没有听力题，这样，绝大部分的英语教师在课堂上对听说教学内容就不太重视，只针对考试范围讲解单词、分析句式、剖析语法以及答题技巧等，学生则被要求练习这些语法知识以应付考试。可想而知，这样的教学结果，无论是对于今后中职生毕业走向就业的岗位，还是进一步升学进入高一等级的学校继续深造，都是无法支撑和衔接学生的后续发展的。

（二）教学资源匮乏

目前中职英语教学供学习的资源只有文字资源如教材、习题、测试题，网络或者学习平台相关资源既匮乏又无趣，79.57%的学生希望有与课程配套的数字资源。

（三）学生的输入不够，导致输出不足

中职生英语听说能力普遍弱于读写能力，相当部分学生存在着“听不懂”“说不出”，难以与人交流的问题。其中一个重要且直接的原因就是他们在听说方面的锻炼太少。中职英语教学一般都采用大班化教学，每个班都有四五十个学生，在有限的课堂时间内，教师授课只能针对大部分学生的情况开展教学，无法针对学生的“听”或“说”开展“一对一”或个性化的辅导，这样既忽视了学习者的个体因素差异，也不能为学习者提供真实的语言情境，从而使得学生的听说能力更加薄弱。

二、混合式教学在该校英语听说教学中的实践

（一）做好课前准备、确保课堂教学顺利进行

在以往中职英语课堂教学进行时，往往会运用单一的课前预习模式，在教师对单词以及课文阅读等预习任务布置的情况下，由学生对预习任务自行完成。从此种预习模式实际情况来看，学生学习效果并不显著、课堂教学过程中学生仍然不能保持学习兴趣和注意力，究其原因可以发现因课前预习模式中相应的激励以及考核等机制的缺乏，使得学生对教师布置的任务仅仅是听一听、并没有落实，并且在课堂教学开展时，教师对一些单词以及词组的讲解和翻译等需要大量时间来进行;此时如果对网络化教学模式积极采用，以翻转课堂模式开展具体教学，中职学生的相应学习任务完成效果也并不良好。但在混合式教学模式下，能够结合这两种教学模式，一些英语词典APP软件的应用，能够确保英语单词的语音、翻译、解释等根据权威性，学生在进行学习时、能够基于自身实际情况基础上对单词的熟练等级进行划分，为学生单词的循环和长久记忆给予保障，确保学生快速的学习;在教学过程中，教师再对云平台有效利用的基础上，上传一些提前制作好的微课视频和教学课件等，为学生的预习创造有利条件，在此平台上教师还能对整体学生预习情况进行全面掌握，以此为课堂教学基础进行夯实，为学生的深度学习创造有利条件。

（二）学生学习方式的改变

基于视频的学习，在表面上机械上是可以接受的。但是，为了了解视频中的知识点，学生们会根据自己的学习能力和捕捉能力进行切换，选择重复次数，自发地自发地交换学习活动，从被动学习转变为主动选择学习内容，再转变为选择性和深思熟虑的接受。通过在视频中研究学生的学习经验，同时不断改进学生大脑中的知识架构，促进消化吸收，将游戏融入课堂。在玩游戏时，随着好玩的游戏的发展，学生们过去通过练习被动接受，发展成了自我发现和自我识别的过程。生生之间越来越多地合作，加强了感情纽带，促进了教学努力的顺利进行。、

（三）关注课上学习、调动学生学习能动性

在以往课堂教学开展时，教师占据课堂教学的主体位置，教学目的仅仅是课程知识内容的讲授、而主要的教学资源就是教材。教师在教学过程中，往往会将教材知识内容以板书的形式呈现给学生，学生学习过程中过于被动，单一枯燥的教学形式不利于学生学习兴趣的激发，学生学习能动性也不能得到充分调动;网络化教育模式的发展和推广应用，使得翻转课堂得到了完全实现，在课堂之上教师会对学生学习中存在的问题给予帮助和解答。对于中职学生来说，其在自主学习和探究学习等方面的能力较为薄弱，而在课堂完全翻转的形式下，对一些具有实质性的内容学习基本很少。但混合式教学模式的应用，通过对多样化教学资源以及教学载体的应用，教师能够对学习任务进行科学设定，进而通过学生之间的小组合作、探究等学习模式，实现对新知识的学习，确保英语课堂教学得到有效优化。值得注意的是，在课堂教学进行时，教师应确保能够全面掌握和监控课堂全过程中，在对各学习小组进展和情况进行了解的基础上，根据其实际情况进行有效指导。转变教师课堂教学中占据的中心位置，以学生学习的引导者、指导者、共同学习者的身份对学生的学习给予帮助，将学生的被动学习转变为主动学习，确保学生从内心产生对学习的渴望，为学生学习能动性的调动夯实基础。

（四）信息技术的助力

在线视频学习是一种基于计算机的学习。随着视频制作设备和技术的透明度不断提高，教师和学生创建自己的教学视频变得越来越困难。因特网的发展为教师收集材料和扩大课程提供了机会。web平台的开发有助于教师对学生进行个性化学习体验，同时便于控制学生学习。信息技术主持下的数据收集是教师公平评价学生的可靠基础。学生、教师和学校之间的反馈可以有效地实施。

结束语

中职英语教学中通过混合式教学模式的应用，能够充分融合传统面授和现代网络授课教学模式，基于二者优势互补基础上，将教师的引导和启发等作用充分全面发挥，实现学生课堂的主体位置，确保学生学习过程中主观能动性的全面调动。值得注意的是，在混合式教学模式开展过程中，教师应对学生实际情况进行充分考虑、力求课堂教学设计最佳效果的实现，确保课堂教学质量和效率提升的同时，促进学生的深度学习。

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