对人教版“血流的管道—血管”血管横切面插图的思考

对人教版“血流的管道—血管”血管横切面插图的思考

何锦萍

广东广州市增城区石滩中学

摘要：现行人民教育出版社的初中生物教材，穿插大量插图，它们色彩鲜艳，形象逼真，很好辅助学生理解课本文字知识。但血管横切面插图存在科学性问题，大大弱化其使用价值。若再版，希能得到进一步优化，同时提出相应的教学建议。

关键词：动脉 静脉 横切面 血流速度

现 行2012年教育部审定的人民教育出版社初中《生物学》教材，该教材经过多次修订后，穿插提供丰富插图。它们色彩鲜艳，形象逼真，激发学生学习兴趣，辅助学生理解课本文字知识。以下是人教版七年级下册生物《血液的管道——血管》动脉和静脉的横切面插图^[1]

一、辅助学生理解重难点知识。

生物学是一门科学学科，知识繁多，枯燥乏味，如果单纯文字学习，学生容易失去学习兴趣。七年级学生文字阅读理解能力有限，它颜色鲜艳，生动而直观，符合学生的认知规律，可有效刺激学生感官，激发学习兴趣。该图突出动脉管壁较厚，静脉管壁较薄的特点，把文字转换为可见画面，降低文字理解难度，对学生理解管壁的厚薄程度有很大辅助作用。

二、错误插图，生成新的迷思概念。

但笔者在使用过程中，发现以上插图存在科学性错误，大大弱化其使用价值。学生甚至教师在没有看参考书或其他资料时，只参考这插图，会错误认为静脉的管内横切面积跟动脉的管内横切面积差不多，甚至会错误认为动脉的管内横切面积比较大。“后学知识应以先学知识为基础”^[2]，看图第一印象又影响血管血流速度后续学习。不适当的插图应用不仅不能促进学生的理解，反而会促使学生形成新的迷思概念。^[3]更有很多练习题都是按照这插图而编制，该图漏洞更加凸现出来。

三、佐证血流速度与血管内横切面积关系。

配套的《教师教学用书》中明确提出“血液中的一个质点在血管内移动的线速度，称为血流速度。血流速度受很多因素影响，如管内阻力，血压等。如动脉主要受心室舒缩状态影响，静脉是两端的压力差。若其它影响因素一致时，血流速度与血流量成正比，与血管的截面积成反比^[4]。即当血流量相同时，动脉管内血流速度快^[1]，动脉的管内横切面积比较小。同时《普通生物学》也明确提出“静脉的管内横切面积是相应动脉的2陪^[5]”。《人体组织学与解剖学》血管分布规律阐述“血管管径粗细与器官行使的功能相适应”^[6]。据百度文库提供的资料小动脉血流速度每秒30厘米，相对应的小静脉血流速度每秒7-8厘米^[7]，与教材动脉管内血流速度快，静脉管内血流速度较慢^[1]相对应。综上所述，当其它影响因素一致时，动脉的血流速度越快，血管内横切面积比对应的静脉管内横切面积小。

四、科学的，才是合适的。

插图也是一种生物语言，是为辅助课本的文字说明，要求插图要准确无误，不能出现科学性错误。上图展示出动脉与静脉管内横切面积差不多，为师生带来误解导向，学生只能被动接受和机械记忆“动脉血流速度快”的知识。没有正确的管内结构展示，没有科学思维的培养过程，不利于学生对知识的学习和今后的成长。归根是插图放大比例不当，与“结构与功能相适应”观点相驳，可见影响深远。

鉴于这副插图在细节上有所疏忽，笔者通过参考不同资料，认为以下插图更合适。如图所示^[8]

该图放大比例恰当，清晰展示动脉和静脉管内横切面结构。用标注比例尺来指示动脉壁和静脉壁的厚度，让学生切实感受到动脉与静脉的管壁厚薄程度和管内横切面积的大小，效果跃然纸上。获得感性认识同时更体会科学严谨的作风，督促学生形成严谨的科学态度^[8]。

五、教学建议。

在学生正确认识动脉和静脉管内横切面积基础上，教师另外提供血流速度课外资料。立刻追问：1.血流速度与血管横切面积成 （填“正比”“反比”）的关系；2. 动脉血管总面积比相对应的静脉血管总面积 （填“小”“大”“相同”），动脉血流速率比相对应的静脉血流速率 （填“快”“慢”“相同”）。通过问题链引导学生分析血流速度和血管横切面的关系，突出学生主体地位同时，发挥教师其辅助作用，让学生主动生成血流速度与血管横切面积成反比关系。引导学生类比分析总结：当其它因素都相同时，因动脉的管内横切面积比较小，所以血流速度比较快，从而过渡体会“血管管径粗细与器官行使的功能相适应”的关系^[6]。通过以上分析过程，让学生养成科学思维的习惯和科学态度，认同结构与功能相适应的观点，让学生建立生物学基本观点，以提高学生的生物学科素养。

综合以上因素，笔者认同更换插图，以体现科学严谨作风，发挥教材插图的应有的价值。

参考文献：

[1] 朱正威.赵占良.义务教育教科书生物学七年级下册学生用书[M].北京：人民教育出版社,2012.

[2] 夸美纽斯.大学教学论[M].北京：人民教育出版社,2006.

[3] 蒲艳敏.七年级学生对生物学教材插图识别特征的调查研究[D].江西师范大学，2017

[4] 谭永平.义务教育教科书生物学七年级下册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社,2012.

[5] 吴相钰.陈守良.葛明德.陈阅增普通生物学[M].北京：高等教育出版社,2013.9

[6] 周美娟.段相林.人体组织学与解剖学[M].北京：高等教育出版社,1999.6

[7] 国际刑警指南.血流速度.[EB/OL].

https://wenku.baidu.com/view/990c04001fb91a37f111f18583d049649b660eeb.html?fr=search，2018.01/2020.05

[8] 朱倩倩.大陆人教版与台湾翰林版初中生物教材的比较研究[D].福建师范大学.2018:31

[9]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版） [S].北京：北京师范大学出版社，2012.

本文是广州市增城区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“利用教材插图提升学生学业考试读图能力的策略研究”（课题号：zc2020063）项目研究成果。

作者简介：何锦萍，1984年出生，女，大学本科毕业，中学一级生物教师。

邮编：511300