“阳光课堂”教学模式打造高效思想政治课

“阳光课堂”教学模式打造高效思想政治课

郭淑玲

辽宁省 大连市经贸高级中学 116023

近年来，在新课程改革浪潮下，各地各学校结合本校学生特点打造了灵活多样的教学模式，比较典型的，如山东昌乐二中的“271 高效课堂”教学模式，山东杜郎口中学的“预习·展示·反馈”教学模式，山西泽州一中的“学导螺旋式发展大课堂”，北师大开发的翻转课堂、微课、慕课等等，这些教学模式的共同点都从宏观上关注整个课堂教学模式的构建，有效提高了课堂教学质量和教学效果。

大连市经贸高级中学在此契机下，以学案为引领，通过“学案导学”这一教学模式，专注于培养学生的学科核心素养，探索灵活多样的教学方式，逐步在教学实践中开创了“阳光课堂”教学模式，大大提高了各科课堂的教学效率，有效培养了学生各学科的核心素养。

美国著名教育家布鲁姆认为：良好知识的获取是一个主动学习的过程，学习者不能仅仅是被动地接收信息的工具，在获取知识的过程中，他是积极的参与者。我校的“阳光课堂”主张问题就是课题，教师及时鼓励学生主动发现问题，提出问题，积极思考问题，并通过小组合作探究解决问题，学生的学习过程由以前的被动学习，逐渐转变为主动求知探索的过程。在这一过程中，我们经贸的学生也变得更加自信，更加阳光，我校的思想政治课也越来越凸显出其在学校德育教育工作中重要作用。“阳光课堂”教学模式突出学科核心素养的培育，不仅符合新课程改革的理念，也符合建构主义学习理论在教学实践中的应用。

思想政治课的学科核心素养，是指学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就，主要包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等方面。思想政治学科核心素养之间的关系是互相联系、相互交融、不可分隔的。其中，政治认同决定着学生的成长方向，是理性精神、法治意识、公共参与的共同标识和魂魄。理性精神是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的主观要求。要培养以上素养，就要求思想政治课运用灵活多样的教学方式，鼓励学生自主学习，积极思考，善于自己提出问题，并能合作探究解决问题，而我校打造的学案引领下的“阳光课堂”教学模式恰恰能够有效的培养并提高学生的政治学科核心素养。

以下是我校“阳光课堂”教学模式在高中思想政治课几个主要环节中的运用。

一、在【课前自主预习】环节，教师要精心设计学案中预习案部分的问题，一方面引导学生课前自主梳理基础知识、夯实基础，并对相关知识点进行整合，自主构建知识体系；另一方面，通过问题的设置，引导学生课前关注社会热点问题，关注生活实际，搜集整理材料，并在课堂上进行成果展示，培养学生理论联系实际的能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力。

在这一环节，教师要培养学生学会从整体上把握教材各章节相关内容的能力，并要求学生一定要对所学内容进行归类整理，将其用结构图或框架的形式整理出来。这一环节，也是培养学生达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件。教师在此要特别注重“理性精神”和“政治认同”等核心素养的培育，这会关系到学生认识社会和参与社会应有的能力和态度，

二、在【课堂探究与合作】环节，教师要结合生活实际和当前的社会热点问题创设探究情境和思考问题，通过有针对性的精心设计，引导学生积极思考、展开小组讨论和合作探究、并总结得出结论。通过小组合作探究促使学生学会自主学习、合作探究，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生善于获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。让学生相信自己，变得更积极、更主动、更自信、更阳光。教师在学生合作探究学习环节要及时引导学生形成正确的理想信念，学会依法正确行使公民权利、自觉履行公民义务的品格，逐步培养有中国特色的“政治认同”、“理性精神”和“法治意识”，这是高中思想政治学科重要的核心素养。

这一环节，教师要注重培养学生的学习兴趣，鼓励学生在课堂上互助合作，全员参与，增强学生的主体性和参与性。因此在教学过程中教师要尽量做到面向全体学生,这就要求老师课堂问题的设置一定要有层次性，针对不同层次的学生创设问题，让每个学生都能参与其中，都有话可说，都有表达的机会和展示自己的机会，都能发现自己身上的闪光点。回答问题可以采取抢答、抽签、辩论等多种方式，充分调动全体学生都积极思考,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、在【课堂点评与总结】环节，我们可采用自评与互评，学生点评和教师点评相结合等多种方式，鼓励学生敢于展示，勇于突破、善于创新，在评价与总结中中不断提高综合能力。

课堂上，每次学习成果展示后，都要进行适时适当的点评和总结，如果学生对展示成果不表态,或者含糊其辞,甚至褒贬过度,言过其实，久而久之,就会影响到学生思考问题和展示回答的积极性和兴趣。这就要求教师首先在备课时就要认真思考并设计问题,明确每个问题提出的具体目的是什么,参考答案有哪几个要点,并提前预估学生还可能做出哪些答案,教师必须提前做到心中有数，决不能有半点含糊,否则就无法做出有效的评价。

四、在【课堂巩固训练】环节，教师课前要精心筛选检测题，进一步检测学生当堂所学知识，夯实学生的基础知识，提高学生思维的深度，进一步巩固提高学生的基本能力，从中进一步强化学生的“政治认同”、“理性精神”、“法治意识”和“公共参与”等核心素养。

总之，“阳光课堂”不仅有效提高了思想政治课的课堂效率，而且大大培养了学生的政治核心素养，让我们的学生更加自信，更加阳光，更让我们的学生成为有信仰的中国公民、有思想的中国公民、有尊严的中国公民、有担当的中国公民。