浅议数学教学中学生自主学习的重要性

浅 议 数学教学中学生自主学习 的重要性

刘丽霞

陕西省榆林市神木市第十一中学 陕西 榆林 719300

在新课改的大背景下，如何培养学生积极主动的进行自主学习和创新学习，是当前课堂教学的一个难点。如果能将学生的自主学习和创新学习在课堂教学中得以充分的调动，让学生主动参与到教学活动中，感受学习的快乐，那样的课堂将是学生学习愉悦、教师轻松教学的新境界。课堂教学是一个双边过程，只有营造一个宽松、愉快学习氛围，才能唤起学生主体意识，让主动参与到教与学活动中，从而调动学生的自身潜能，真正成为课堂学习的主人。

一、创设轻松、愉悦的情景，使学生能积极主动的进行学习

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能激发学生学习兴趣，帮助理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能激发全体学生的认知系统，成为学习主人。例如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：猴子分西瓜，小猴说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……” ：猴子的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

二、激发兴趣，培养学生的创新学习能力

小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、PPT课件等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。

教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师在思路进行引导，让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成。引导他们自学，为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索阶段。例如：教学“圆的面积”时是通过“化园为方” 让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值。

三、进行自我评价 ，使学生变学会为会学

教学评价是课堂教学一个重要环节，课堂教学评价不能由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。这样在评价过程中学生由学会变会学。学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。

四、分层指导训练，使学生善学

教师充分相信学生，尊重学生，以调动学生的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，教师要根据不同层次学生，进行分层训练和指导，最大限度的调动学生的积极性，使每个学生在原来的基础上都有不同程度的提高。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把优生和差生搭配为同桌，依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式灵活多样，把全班教学，分层教学和个别指导结合起来，使各层次的学生在最近发展区内自主学习，获取新知，得到发展，争取进步。

总之，在课堂教学中只要把学生作为学习的主角，让学生积极主动的投入到学习中，教师给以实时引导，留给学生充分自学的时间和空间，让学生敢想，敢说，敢做，敢于创新，学生成为课堂的主人，这样的课堂，将是学生受益、教师喜欢的课堂，最终实现较有价值的教学目标。