中职计算机基础课程教学质量提升探究

中职计算机基础课程教学质量提升探究

吴琼

江苏省淮安工业中等专业学校 223200

摘要：立德树人作为人才培育基石，对中职生学科知识教育中合理地融入德育教育提出新要求。计算机基础课程也由计算机专业学生学习扩大到所有专业学生必学必考科目，这对教师教学质量的提高提出了很大的要求和挑战。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职计算机基础课程教学质量提升探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：中职计算机;基础课程;教学质量;提升探究

引言

在信息化时代的冲击下，学生接收信息的途径变得多种多样，中职学生的结构复杂，对老师的要求也越来越高，对于中职生来说，计算机作为一门基础课程，对学生的动手操作能力要求更高了，培养学生的理性思维，以及把理论结合实际的能力提高都是必须的，但是对于中职生来说他们没有自控能力，缺乏自主学习能力，没有一定的内驱力促使自主学习。

一、中职计算机应用基础课程教学现状

《计算机应用基础》课程是中等职业学校的一门公共基础必修课，这门课程是学生进行后续专业课程学习的基础和前提，任何具有专业性的知识都离不开应用基础课的支撑，因此可以说计算机应用基础课是教学中的重中之重。但在现实中，中职院校计算机应用基础课程教学暴露出了很多问题；另外很多中职院校在考核设计上，仅对此门课程的期末考核设计为上机操作考核，学生不必参加笔试考试，导致学生认为会操作简单的工具软件即可，不用了解掌握更多的理论知识。以上这些问题直接影响到中职计算机应用基础课程的课堂教学效果，教师的教学积极性得不到有效激发，学生的学习兴趣也得不到充分的调动，从根本上降低了中职院校培养计算机综合型人才的可能性。

二、教学质量提升途径

（一）常规教学与个性化教学相结合

在教学的内容编排上，将计算机基础课程的常规教学与专业个性化教学相结合。计算机基础作为一门公共基础课程，有其普遍性，有针对学业水平测试的相关理论知识和office操作的相关技巧。但这门课还应针对不同专业，在office操作方面有所区分，以适应行业要求。比如会计专业则对Excel中函数的应用有更高的要求，对if、and、countif、rank、日期函数等会计专业日常工作中常用到的函数必须熟练掌握。针对不同专业的计算机基础课程，除了一般性知识点的教学外，还要结合专业深入研究，以便更有针对性地教授好计算机基础，让它不仅仅是一个入门技能，而是变成可以胜任职业要求的计算机基本操作技能。

（二）更新教师教学理念

为了更好的提升中职计算机应用基础课程教学效果，应该更新中职教师的教学理念。首先，应该提升对课程的重视程度，在课程教学过程中融入最新知识点，使课程能够跟得上时代的发展，让学生意识到计算机应用基础课程与社会实际有极大的关联度。其次，中职院校应该加强多媒体设备的采购建设，保证教师在教学过程中能够应用先进的多媒体技术，例如使用投影仪以及教学控制软件进行教学，让学生能够直观的观看到教师的操作实践过程。再次，教师可以充分利用网络学习云平台，将必要的教学资料上传到网络平台上，学生可以根据自己的学习情况和兴趣自主的下载课件进行学习，逐步提升自身的计算机操作能力。

（三）通过学习获得知识，建立学生的自信，让学生获得满足感

（1）设置任务。①任务难度。教师要让学生清楚任务的目的，降低任务的模糊性和成功的风险性。根据学生的层次来制定任务，比如在学习word2010制作表格时制定三个层次的任务，第一个层次是基础层次，制作课程表;第二个层次是提高层次，完成个人简历的制作;最后是拓展层次，完成图文表混排的电子板报制作。在不同的层次中让学生找到属于自己的收获。②任务价值。设置的任务要能够体现本次课的重难点和学生的学习需求，这样才能使任务有价值可言。设置评定机制，让学生和老师之间有沟通，更大的完善任务，体现任务的价值。（2）小组合作机制。根据调查结果来看中职生的来源复杂，学生的学习程度差异较大，一些市区的学生，他们在初中阶段信息技术课上学习的内容较多，对计算机的掌握较熟练，但是对于一些偏远地区的孩子们来说，学生对非考试科目的重视度不够，一些学生甚至不开设信息技术课程，所以学习起来很费力，那么此时的小组合作学习可以让会的学生带动程度差的学生完成任务。

结束语

在学业水平测试与德育大背景下的计算机基础课程要提升教学质量，不仅要在教学方式方法上探索出线上线下的信息化、常规教学与个性化教学相结合，更新教师教学理念，通过学习获得知识，建立学生的自信，让学生获得满足感。要充分发挥团队力量，建设实用性强的不同专业和有个性化教学侧重点，适应行业要求，细化教学重难点。

参考文献

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[2]赖建锋.GD省高校计算机基础课程教学质量评价及提升对策研究[D].华南理工大学,2016.

[3]林进.提高中职计算机基础课程教学质量的方法研究[J].电脑迷,2016(03):108+114.