素养为本的高中数学教学目标研究

素养为本的高中数学教学目标研究

张红霞

山东省德州市第一中学 253017

摘要：在新课改的要求下，培养学生核心素养是教学目标的之一，应当引起教师的重视。核心素养这一热潮一直持续着，也是要提醒教师在教学实践中往此方向发展，这一股热潮也为教师在教学路上开启指明灯。在高中数学教学过程中，教师应当起到指导的作用，树立正确的教育观念，将培养学生的核心素养作为教学中的重点，为学生营造良好的教育，致力于提高学生的全面发展。

关键词：素养为本；高中数学教学；教学目标

在高中教学过程中，不管是从科学的角度还是从培养人才的角度出发，都应以培养“核心素养”为教学目标，来满足个人发展和社会进步的需求。作为高中阶段的教育工作者，应当改变自己的教学方式，提升自身的教师素养，把传统课堂教学方式转型到创新模式当中，时刻关注学生“核心素养”问题，把数学理论知识与数学核心素养相结合，直面学生的问题，不断地探索，为学生营造良好的数学教育氛围，让学生有进一步的提升。

1. 核心素养作为数学教学目标的意义

学生的核心素养是注重学生的全面发展，并不是单一的进行哪一方面的提升，因此培养学生的核心素养这一教学目标被教育界广泛应用。任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升^[1]。所以在高中数学教学中应当以培养学生的核心素养为目标，努力把学生培养成全面发展的人才。培养学生的核心素养是高中数学教学在新课改下发展的主旋律。

素养为本引导老师改变教学方法，以及教学策略，它基于培养学生核心素养的需求对教学和学生学习进行全面改进，明确素养为本的目标，对学生展开新型方式教学。让学生的各个方面能得到提升。

2. 素养为本的高中数学教学目标策略

1. 课堂教学培养学生思维能力核心素养

课堂是学生掌握知识，提高能力的“舞台”，想要提升学生的能力培养学生的素养就要紧紧抓住课堂教学机会，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，同时教师更应该把握住数学教材中的知识与生活中的现象相结合，对学生展开教学。比如，在学习“等比数列”的过程中，教师可以给出以下几组数列，（1）-2，1，4，7，10，13，16，19，…（2）8，16，32，64，128，256，…（3）31，29，27，25，23，21，19，…教师可以根据数列指出生活中实际的例子，比如变形虫分裂的问题，假设一个变形虫经过一个单位的时间后分裂成两个变形虫，经过两个单位的时间后分裂成四个变形虫，以此类推，记录好每个单位时间的变形虫个数，这样就可以得到一个数列，这个数列的形成和前面给出的数列都有共性，同时在利用多媒体软件播放变形虫分裂的视频，这样不仅能激发出学生的兴趣，还能让学生在课堂中对知识点有进一步的掌握，形成稳固的记忆^[2]。思维能力的强弱决定学生今后的数学生涯，要让学生真正的得到提升。

2. 运用现代化教学模式培养学生数学核心素养

现在科技如此发达，教师应当抓住这个机遇学会运用现代化教学方式来指导学生学习。微课这个多媒体技术就是现在十分流行的教学模式。高中数学一直是高中阶段的重点学科，教师更应该把多媒体技术与数学知识相结合，致力于培养学生对学习的兴趣，从而提高能力。数学抽象设计数学概念以及计算过程，例如，在“函数”的教学过程中，如f (x）=√(x-1)，求函数的定义域和值域，在解析此类函数时，可以采取过程再现的教学方式，包括根号的概念和取值范围、函数值与自变量之间的关系等，按照由浅及深的顺序，对抽象的层级进行层层剖析，增强学生对函数推理公式的理解，培养学生的抽象思维能力，进而培养核心素养。

3. 通过提高运算能力提高学生的核心素养

在学生学习运算过程中，教师应当引导学生熟练掌握运算通则进行学习，教师在教学过程中可以结合教材中的知识作为例题^[3]。在此基础上编辑出一系列具有灵活性的练习题，引导学生进行归纳总结，加强运算能力，同时教师还能通过一题多解的方式让学生掌握运算的熟练度，例如，已知O

结语：以“素养为本”的原则，制定科学合理的高中数学教学目标，培养学生成为全面发展型人才。核心素养不是一朝一夕形成的，要合理运用教学方式对学生进行指导，同时教师是学生的引导者，想要培养学生的数学核心素养，就要从多方面角度来考虑问题，课堂上多让学生自己思考问题，提高学习的积极性。岁学生展开的课堂教学中激发学生对学习的兴趣，同时提高教学质量。

参考文献：

[1]何军海.基于核心素养的高中数学解题教学实践研究——以"基本活动经验"为例[J].数学教学研究,2019,38(5):44-49.

[2]洪霞.基于高中数学核心素养提升学生对数学本质的理解 ——以《三角函数》的相关教学为例[J].人文之友,2018,8(14):160.

[3]徐建新.核心素养为目标导向 思想方法为实施载体——高三平面解析几何复习有效性的思考与实践[J].数学通报,2020,59(7):44-48.