中小学班主任德育工作案例—用爱心浇灌每一位祖国的花朵

中小学班主任德育工作案例—用爱心浇灌每一位祖国的花朵

刘建平

安徽省 怀宁县石牌初中教学教研处 246100

摘要：班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。

关键词：班主任德育 核心 探索

“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量是班主任。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从2001年大学毕业开始参加工作以来，我一直研究着并且想掌握这门特殊的科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦、实在琐碎、繁杂，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师有创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力、性格迥异的学生。

班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例描述

王锐，男，13岁，性格孤僻。父母因为感情不合离异多年，王锐随父亲生活。父亲无业长年在外打工，负责照顾、教育该生的任务就交到了不识字的奶奶身上。该生从小就由奶奶抚养长大，因此孩子不善于与人交流，加上长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，最喜欢低头玩手机，或者睡觉。受到老师批评就会情绪激动，面红耳赤，似乎想和老师打架一般。班上的科任老师都听之任之，不想惹麻烦。下课后与同学产生矛盾了，也不善于沟通，一言不合就大打出手，三天俩头就被喊到办公室进行教育。过几天老毛病又犯了，依旧我行我素。班级事务，课外活动也丝毫不能引起他的注意。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸，表现出了明显的自私自利。老师们一听见王锐这个名字，头都大了。

自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，记得上第一节英语课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生进行互动时，他居然趴在位子上呼呼大睡，无视我的存在，我喊他的名字，叫他起来回答问题，他竟然一动不动，仍然趴在位子上。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用挑衅的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。

二、案例分析

课后，我及时从其小学同学、其奶奶那里了解了一些情况后，知道了他行为异常的原因主要来自三个方面：

1. 学习原因造成的自卑：他对学习缺乏兴趣，喜欢玩手机，上课睡觉，自然无法取得令人满意的成绩，因而上进心受挫不求进取。

2. 家庭方面的原因造成自卑：父母离异让他觉得受到歧视，缺少家庭温暖，陷于自卑的痛苦而难以自拔。

3. 性格孤僻不善交流造成的自卑：他的语言表达能力不强，生理原因使得他不愿与人交往或参加集体活动，自我封闭，压抑自卑，内心孤独痛苦，寻求刺激于手机、网络游戏。

王锐这三种原因都有，看得出他很苦恼，却又找不到什么好办法走出困境，所以他想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律甚至是打架的方式来引起老师和同学们的注意。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他的座位调到前面来，让他觉得老师重视他，还没有放弃他。还时常地表扬、鼓励他，督促他学习。由于该学生就租住在学校附近，所以我经常利用饭后之余散步的时间到他家进行家访，了解相关情况。为了帮助他以及和他一样对学习缺乏兴趣又懒惰的孩子，我利用班会课的时间组织他们看了一场印度的励志电影《摔跤吧，爸爸》。电影里主人公的成长路上艰辛的奋斗和成功后的喜悦在他们的心里产生了巨大的反响。我还带着他们参加学校组织的五千年文博园的研学之旅，让他们感受一下中国优秀的传统文化。王锐在活动始终都表现出极大的兴趣，也常常看见他和别人在进行着交流。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。这学期以来，没有发现他一起打架事件。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。和他交往的学生也多了起来。

3. 案例反思

面对一个自卑的学生，作为班主任首先必须通过细心观察，努力去发现学生身上的优点，并以此为突破口，创造机会，也许只是在别人眼中微不足道的一件小事，但对于自卑的学生而言，一次愉快的体验，就可以是点燃希望的火种。自卑的学生在内心不能接受现实、接纳自我，同时也认为别人不愿接纳他（她），因此班主任一方面要帮助学生改变错误认知，另一方面要通过开展活动，帮助学生进行积极的自我评价，再有效地利用他人评价，感受到他（她）存在的价值和意义。学生在遇到问题或困难时，一定会有反复，表现为退缩或完全的自我否定，班主任要有足够的耐心和信心，可以通过读书励志，效仿名人，记录成长日记，帮助学生进行自信暗示，自我激励。鼓励学生积极参加社团活动和集体活动，在与同龄人的接触学习中，渐渐发挥出自己的优势，从而提升自信感。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这十几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。