小学“边缘化”学生管理策略探究

小学“边缘化”学生管理策略探究

吴烁奕

浙江省桐乡市实验小学教育集团北港小学 浙江桐乡 314500

摘要：在《中小学心理健康教育指导纲要》中曾明确指出，教育学生的时候要“坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。”然而在当今实际教学中，经常遇到一些学生因为个人或者集体的种种原因导致被“边缘化”。如何对于这些学生进行管理，对其进行正确的教育和引导帮助其去“边缘化“。寻找正确的教育方法是我们作为教育工作者需要进行深入探究的问题。

关键词： 小学 学生管理 边缘化 教育方法

随着时代的飞速变化，社会不断进步，在学生教育之中也在不断产生新的问题，新的教育的方法策略也随之需要被发掘和改革。校园作为学生认知世界的最初几个场所，其基础文化知识的积累和个人能力的培养在此处开始，但是经常因为个人性格能力的缺陷或者其他后天因素，导致一些学生在校园之中被“边缘化”，从而导致他们很难进行正常的知识学习和个人性格能力的塑造与培养。这对于他们的未来发展有着十分消极的影响，为了解决这个问题，笔者做了一定的探索和研究。下面笔者将结合自身教育经验，从如何发现“边缘化”学生、如何引导教育”边缘化“学生和如何确认教育“边缘化”学生的效果三个方面浅析小学“边缘化”学生管理策略的相关探究工作。

一、发现学生异常，分析被“边缘化”原因

学生能够被“边缘化”的原因有很多可能。最常见的就是因为在到了一个新的环境之后没能够及时融入新的集体导致被疏远的“边缘化”。在小学时期，经过幼儿园的教育之后，学生有了一定程度的基础社交认知，在面对第一次接触的的新同学的时候难免会因为陌生感而导致彼此之间有很少的交往，但随着小学教育的进行，同学之前彼此熟悉也会因此形成新的人际关系。但是有一小批的学生可能因为先前父母或者幼儿教师对于社交引导教育的缺失或者因为自身性格的内向不善与人交往导致难以成功建立新的人际关系，这也最终容易导致他们被他人无意识间受到疏远，从而影响他们日常生活的方方面面，造成相当程度的负面影响。作为教师来说，学生变化最容易发现的就是其成绩和课堂表现的改变了。

在当时笔者所带的一个班级之中，有相当一部分学生出现了被“边缘化”的问题，首先笔者是因为这些学生的成绩发生明显下滑而发现了异常，通过家长走访和与其他同学的交流谈心发现，这些学生大多在学校和同学交往很少，在家中与父母也很少有交流。经过分析，我发现他们大多是因为性格内向没有正确的培养自己的社交能力导致的，于是为了帮助这些学生，我开始在引导他们进行社交做出探究。

二、以集体带动个体，帮助学生“破圈”

社会性是生物作为集体活动中的个体、或作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集体和社会发展的特性。社会性是个体不能脱离社会而孤立生存的属性。人的智能的发展程度决定人在社会中解决问题的能力和人的认识能力，

因为人是具有社会性性的动物，社交的缺失对其正常的生活会造成相当大程度的负面影响，同时进行集体性的社交活动也会对于人有很大的帮助。为了引导教育被“边缘化”学生，笔者想到的解决方法就是用集体活动帮助这些被“边缘化”的学生“破圈”。

当时笔者在自己所教的班级之中组织了集体实践活动。例如组织故事接龙，读书分享会等等。通过这些活动，笔者鼓励引导这些本来被“边缘化”的学生积极主动的参与活动进度的推进和执行，同时鼓励他们在活动之中展现自己的能力以及劳动成果。对于那些愿意站出来展示自己的学生，笔者通过言语和一定程度的物质奖励给予了学生以自信和荣誉感。同时让他能够在以后的活动之中更加乐于自我展现，形成了良好的循环。

三、加强后续教育，确保学生不再“边缘化”

教育始终是一个持续性的、终身性的过程，一旦因为有所怠慢或者疏忽造成中断或者延后，可能就会重新产生新的问题需要我们去应对和解决，所有说，对于教育问题解决之后，后续的追踪和反馈调查也是十分的有必要的，这样能够很多时候防止问题再次发生，同时也可以在极大程度上减少不必要的消耗。对于保证学生不再被“边缘化”来说也是如此。

虽然在进行了正确的教育引导之后，学生会有一定程度的良性改变，但是难保其不会因为种种原因的影响又重新回到被“边缘化”的窘境之中。为了防止这样的事情发生，我们需要做到的就是加强后续的教育引导。我们需要在日常的学习教育之中像学生们强调集体和个人之间紧密联系的重要性，同时鼓励他们进行社交，定期和学生进行谈心聊天了解班级情况，同时帮助有相关倾向的同学进行心理疏导，防止学生出现“边缘化”倾向，通过以上方法来进行正确的教育引导能够对于这种现象能够有很好的抑制作用。

总而言之，小学学生的“边缘化”现象并不少见，现如今也将会成为学生教育管理方面的热点问题，唯有对学生做出正确的引导教育，才能够保证其性格认知方面的教育不缺失，从而保证学生有健全的心理和人格，帮助学生在以后的学习生活中健康成长。

参考文献

[1]班海宏.如何在小学语文课堂教学中培养学生的自主管理能力[J].试题与研究,2020(27):146.

[2]肖博.提高农村小学高年级学生生活化习作教学的策略研究[J].当代家庭教育,2020(27):26-27.