随文练笔驱动下的小学语文教学的创新研究

随文练笔驱动下的小学语文教学的创新研究

李崇祖

青海省西宁市 红星小学

摘要：阅读、写作是小学语文教学中的两大重要板块，也是锻炼小学生语文能力的主要单元，更在语文考试题型分布中占有很大的比重。传统教学经常将阅读、写作独立进行，久之发现，这种方式的效果非常有限，阅读中有大量的文字素材、情感素材、结构素材可以为小学生写作提供参考，同时开拓其思维，而写作可以提升小学生分析、理解能力，对提高小学生阅读效率及质量有诸多好处。随文练笔的应用便是基于这条思路，将阅读、写作教学联合开展，相互促进，更有助于提升小学生语文能力。

关键词：随文练笔；小学语文；教学

引言：

学生从阅读中可以吸收很多文化，比如新颖的观点、优美的词句等等，在写作的时候这些文化可以变为素材来丰富学生的作品，也可以成为一个引入点来开拓学生思维，打开学生的写作思路。学生通过写作，可以将阅读中吸收的文化进一步巩固，同时加深对阅读内容的感悟。经此过程，形成一个良性的循环，使阅读、写作能力均得到提升。但是，教学实践中很多教师缺乏有效的将读、写有效结合教学的方法，拘于形式化，对此，本文研究了随文练笔模式的应用。

一、填补空白法

小学语文教学中选用的文章篇幅都比较简短、精炼，给小学生留下了很多想象空间。而且，即便是篇幅较长的文章，也讲究“详略得当”，这样才能突出重点。那些省略的内容，就是“空白”之处，这一部分可以作为小学生随文练笔的入口，对文章内容进行补充、扩写等。但是，需要注意的是，教师对填补内容的要求要逐渐提高，刚开始时，可以让小学生不必拘泥于文章限制，发挥想象力，随便想、随便写，目的是锻炼小学生的语言组织能力，只要小学生能写出来就算完成任务，这样低难度的要求，不会让小学生感到困难而丧失兴趣。锻炼一段时间后，教师可以要求小学生在写填补内容时，要根据文章的逻辑展开，语言特点、人物性格等都需要和原文相符，逐渐锻炼小学生的分析、理解能力^[1]。比如，《雷锋叔叔你在哪里》中有两个小段落讲述了雷锋帮助群众的事迹，但是叙述的很简单，雷锋叔叔去做什么碰到了孩子、老人呢？他们接触的过程中说了什么？针对这些空白点，学生可以展开写作。

二、仿写片段法

能够被选入教材的文章都十分优秀，有与众不同的过人之处，比如文章的语言十分优美、描写方式非常有代表性、运用的修辞手法纯熟且丰富、或者文章的结构比较典型等等，这些优秀的地方就是小学生在阅读时要吸收、掌握的地方。一般，学生经常采取“背诵”的方式来记忆这些亮点，但是却无法灵活的将其运用。“仿写片段法”是通过抓住经典片段的精髓、主干，然后再以此为基础添加内容的一种方式，既可以吸收文学营养，也可以锻炼实际应用能力^[2]。此外，仿写的练习可以从简单的开始，先仿写句型、再仿写修辞、最后仿写结构等，循序渐进。比如，《匆匆》这篇文章中运用了很多排比句，使整篇文章内容流畅、情感浓烈，阅读这篇文章的时候，小学生可以仿照文中的排比句式来锻炼写作。《四季之美》描述的是景物，没有阅读文章之前，教师可以让小学生思考如何来写这个题目，很多小学生会想到四季中的多种景色，比如草、花、小鸟、云彩等等但是没有规律，比较凌乱。阅读之后发现，这篇文章的结构非常清晰，以时间为贯穿点，选择了春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨的景色来描写，小学生仿写的时候也可找一个贯穿点，比如春天的花，夏天的雨，秋天的风，冬天的雪等等。

三、续写故事法

小学语文教材中包含了很多故事，有寓言故事、神话故事，蕴含了大量的智慧和优秀的思想，是育人的重要材料。小学生对故事有强烈的兴趣，他们喜欢读故事，也喜欢讨论故事、思考故事、想象故事。续写故事法就是沿着故事的脉络继续将事件推进，就如同电视剧续集一样。这种写作方式的开放性较强，学生写作自由度比较高，而且小学生兴趣浓厚^[3]。一般，续写法衔接的是故事的结尾，比如，《坐井观天》中青蛙听了小鸟的话后最后有没有跳出井呢？小鸟后来去了哪里？小学生可以沿着这个思路续写。还有《狐狸分奶酪》中文章介绍到狐狸将奶酪吃光了，那么熊哥哥和熊弟第最后有没有认同狐狸分奶酪的方式呢？是否认清了狐狸狡猾的面目？认清后又发生了什么？这些都可以作为续写的内容。此外，还有一种续写的方式就是将诗歌、古文等用现代语言表达出来，变为一篇情节丰富的现代文，这种方式相对简单些，可以用于常规训练中。

四、结束语

“随文”即跟随文章的思路、结构、文笔，“练笔”即整理、写作、表达，“随文练笔意思”就是以阅读的文章为基础来锻炼写作。因此，这种方式的应用一定要充分挖掘阅读材料的价值。文中省略的空白部分可以让小学生填充写作，文章优秀的部分可以进行仿写锻炼，开放性结尾的故事可以让小学生续写练习，多种手段并用，加强读写结合教学效果，以促进小学语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]马桂莲. 依托教材 随文练笔 有效提高读写能力[J]. 新教师, 2019, 86(02):34-35.

[2]虞玥珊. 随文练笔驱动下的小学语文教学创新对策探微[J]. 语文课内外, 2020, 000(009):24.

[3]郭茜茜. 小学语文教学随文练笔探究[J]. 教育观察(上旬), 2019, 008(008):126.